分析體育運動員思想政治教育的人文關懷

陳 志

南京體育學院游泳學院，江蘇 南京 210014

一、引言

在思政教育工作中人文關懷作為重要教學內容之一，對思政教育工作效果具有一定的影響，通過人文關懷在一定程度上能夠豐富思政教育工作的內容，同時拓展教學者的教育視野。現階段，隨著社會時代的不斷發展，國家領導人越來越重視思想政治教育工作，尤其是對體育運動員的思政教育工作的開展指明了方向，因此文中對體育運動員思想政治教育工作中的人文關懷進行深入的探討。

二、體育運動員思政教育中人文關懷應用的現狀及問題

在教育改革的推動下，人文關懷已經成為思想政治教育工作中的重要內容，并且在各個教學階段中得到廣泛的應用，且獲得了一定的教學效果。眾所周知，體育運動員與普通學生之間的思想政治教育工作內容和教學形式存在一定的差異，體育運動員理解能力相對較弱，因此在思政教育中人文關懷的具體應用效果并不理想，需要對思政教育中人文關懷應用中存在的問題進行具體分析。

（一）忽視了體育運動員的主體地位

雖然新課改中對傳統的教學理念進行了改革，但是部分體育教師在對體育運動員進行教學時仍然采用傳統的教學理念進行教學，在整個思政教育過程中體育運動員呈現出被動接受教育知識的現象，缺乏與學生之間的互動與交流，從而導致教師無法深入了解每個體育運動員內心真實的想法，長此以往，并不利于幫助體育運動員建立正確的人生觀和價值觀，不利于體育運動員思想水平的提升。

（二）思想政治教育內容缺乏針對性

通常情況下，教師對體育運動員進行思政教育時采用傳統理論教學的方式進行枯燥的思政教學，由于教學內容與普通學生的思政教學內容相同，所以導致體育運動員思政教育效果并不突出。出現此種現象的主要原因是體育運動員思政教育內容中缺乏針對體育運動員身心發展特點的教學內容，進而導致部分體育運動員經過思政教育后仍然不能解決體育運動員生活和學習中遇到的各種疑惑，從而不能滿足體育運動員對思想政治教育的需求，在一定程度上影響了體育運動員思想政治教育工作的開展。

（三）體育教育目標設置不合理

在當前教育背景下，教師在對體育運動員進行教育時需要將教育的重點集中在體育運動員的全方面發展上，此時對體育運動員進行人文關懷是推動思政教育工作順利開展的重要措施。但是在體育教育的實際教學中，教師將對體育運動員的教學目標設置為提高學生的體育技能、鼓勵學生積極參與體育活動和加強學生體育鍛煉等。雖然也對思政教育內容進行了設置，但是具體教學時間并不理想，體育運動員大部分的教學時間集中在如何提高學生的運動技能方面，忽略了體育運動員的思政教育中的人文關懷，高強度的訓練會讓體育運動員產生一種疲倦感，進而降低整體學習質量。

（四）思政教育方式的單一性

大部分院校在對體育運動員進行思政教育時，采用單一落后的教學方式進行填鴨式教學，整個教學過程強調教師的主體地位，出現教師主動教，學生被動學的現象，雖然該教學方式能夠提高部分學生對思政理論內容的考試成績，但是卻不能提高學生對思政教育內容的理解程度，進而降低思政教育工作開展的意義。此外，傳統的教學方式已經不能滿足新課改的要求，不利于學生的綜合發展。

三、改善體育運動員思政教育中人文關懷的途徑

（一）加強教學理念的創新

通過上述內容的分析得知，傳統的思政教學理念已經不能滿足當前新課改的發展要求，因此教師需要積極學習新課改的教學理念，轉變體育運動員思政教育中以提高體育技能為主的教學理念，逐漸重視體育運動員思政教育中人文關懷教育，通過人文關懷教育及時了解體育運動員在生活和學習中遇到的難題，并幫助其共同解決，讓體育運動員感受到教師的人文關懷，從而幫助體育運動員培養助人為樂的精神。此外，教師在思政教育中需要改變自己的主導地位，高度重視學生的主體地位，在教學過程中與學生進行積極的交流溝通，通過改變傳統的教學理念，讓人文關懷理念滲透到體育運動員的思政教育中，提高體育運動員的思想道德水平。

（二）關注體育運動員的個人成長

每個體育運動員具有不同的成長經歷和身心發展特點，為了在思政教育中更好的落實貫徹人文關懷內容，教師需要對班級中體育運動員的基本情況進行全面的了解，了解其個性差異，根據不同的特點制定不同的思政教學方式。大部分體育運動員認為作為一名運動者，其學習的主要的目的是通過各種訓練提高自身運動技能，從而獲得更多個人榮譽和團隊榮譽，他們忽略了自身素質教育的發展。體育技能雖然是體育運動員需要具備的基本內容，但是良好的綜合素質陪伴其一生的成長，因此需要讓更多的體育運動員了解到進行思政教育的重要性，并自主接受人文關懷，讓教師更加全面的掌握自身的成長情況，從而制定科學有效的素質教育目標，實現具體問題具體分析，不僅能夠提高體育運動員的體育技能，還能提高其綜合素質，為其未來的發展提供奠定有利的基礎。

（三）創造人文關懷體育教育環境

在體育運動員的思政教育中實施人文關懷，需要創造良好的人文教育環境，活躍思政教學氛圍，調動學生學習的積極性。而人文教育環境的創設需要學校、教學和學生的共同參與，為提高體育運動員的人文素養共同努力。首先，針對學校而言，加大資金支持，為體育教學提供完善的人文教學設備和活動場所，滿足教師人文教育工作開展的需求和學生個性化發展的需求。其次，針對教師而言，教師需要改變傳統的教學理念，根據對學生的了解制定科學合理的思政教育目標及人文關懷教育內容，活躍課堂人文關懷教學氛圍，與學生進行零距離的溝通交流，讓學生體會到自身在課堂中的主體地位。最后，針對學生而言，體育運動員需要對思政教育中人文關懷應用的重要性進行全面且深入的了解，認識到提高綜合素質對自身未來發展的重要性，使其積極參與到人文關懷教育中，體會學校人文關懷的實施帶來的溫暖。

（四）滿足體育運動員的特殊需求

體育運動員在接受教學的過程中不僅需要接受文化教育，還需要接受專項體育技能的教育，因此體育運動員的精神壓力和學習壓力會相對高于普通學生，此時在體育運動員進行思政教育時，需要充分發揮人文關懷的作用，深入了解每個體育生內心真實的心理需求，從而制定相應的教學方案，不僅能夠提高學生的學習效果，還能推動思政教育工作的有序進行。根據體育運動員的特殊需求制定人文關懷教學方法，制定合理的教學內容，以滿足其特殊需求為最終目的，提高體育運動員的參與度，使其在思政教育中人文關懷下其特殊需求得到滿足，幫助其建立爭取的人生價值觀。

（五）重視體育運動員思想品德的教育

對體育運動員進行思政教育的主要目的是為了提高運動員的思想道德水平，使其通過思政教育工作的開展建立良好的思想品質，為其未來在社會中的發展奠定基礎。通常情況下，大部分教師對體育運動員的教學集中在技能訓練上，忽視了人文關懷的教育，雖然提高了學生的體育技能，但是卻未幫助其養成良好的心態和健康的人格，此種教學現象不利于體育運動員的長遠發展。為此，在思政教育中應用人文關懷教育，幫助體育運動員善于發生生活和學習中的真善美，積極面對各種挑戰，使其既能積極面對競技失敗的局面，又擁有重新站起的毅力。

四、結束語

從整體來講，體育運動員思想政治教育中人文關懷應用中存在的問題嚴重影響了思政教育工作的質量，所以，為了提高體育運動員思政教育效果，需要在整個教學過程中充分發揮人文關懷的作用，從不同的角度制定人文關懷實施的具體措施，促進體育運動員的全面發展。