試論初中道德與法治教學中強化憲法教育的價值與途徑

王元清

山東省日照市嵐山區巨峰初級中學，山東 日照 276812

初中生正值青春期萌芽階段，對于周圍的事物開始有自己的認知，而且，作為我國公民有義務履行憲法內容，所以在此階段，學校需要積極開展各項組織活動并通過課堂知識普及讓學生了解基礎的憲法知識，讓學生開始樹立正確的法律意識，不觸犯法律，避免未成年人犯罪以及日后社會生活中的犯法行為發生，同時讓學生在被侵權的情況下學會利用法律武器來捍衛自己的權力。因此，在初中對學生進行憲法教育是有深刻意義和作用的。

一、初中階段強化憲法教育的價值

憲法的全稱為《中華人民共和國憲法》，它是我國建設法治型國家的基礎，對于每個國家而言，都有適合于本國使用的法律，我國是一個法制型社會的國家，在法律面前無論其身份的高低都享有人人平等的權力，所有的組織和個人在參與社會一切活動的過程中都必須遵循我國的憲法內容，所以作為我國的每一位公民，都必須終身遵守我國的憲法內容。初中生的法律認知比較薄弱，而恰好處于對周圍認知的時期，因而強化初中生的道德憲法教育，有利于學生建立健全健康合理的法律觀念，在生活中以法律作為約束來規范個人的行為，有利于學生成長為一個遵紀守法的社會公民。初中生的憲法教育主要內容是讓學生明白在日常生活中哪些行為是不恰當的甚至是侵犯他人權力的，懂得什么事情是違法的，培養學生具備正確的法律價值觀念，培養學生對憲法的敬畏心和不可觸犯的價值引導，樹立憲法的神圣形象，教師要運用合理的教學方法讓法制教育切合實際，不空談，讓學生明白法治就在身邊，從而在社會法治中更加深入的學習和了解我國的根本大法。因此，對于初中生的教育內容，道德與法制教育是其中不可或缺的一部分內容，法制教育應該讓學生從早接受教育，在初中就讓學生了解法律相關內容，這對于未來我國更加成熟的建立法治型國家和培養一大批具有法治觀念的社會青年人都有著十分重要的意義和價值。

二、初中教學強化憲法教育的有效途徑

初中生的教學課程中有思想政治這一門課程，里面包含有關憲法基礎知識的講述，教師在思想政治修養課程中要注重對學生憲法知識的普及，讓學生懂法、知法、守法，同時也要結合社會真實情況給學生舉例講述，對于社會上及網絡中錯誤的法律觀念要及時引導學生對這些觀念持以摒棄的態度，例如網絡中的黃賭毒，網絡詐騙及社會中存在的各種暴力、侵犯他人人身權利的行為等等，因此，社會、家長、教師及學生本人都要重視憲法教育的學習，使用正確的學習方法樹立正確的憲法觀念。

（一）積極引導學生學習基礎憲法知識

法律是具有強制性的，每一位公民都應該遵循法律約束，同時也享有法律賦予公民的基本權利。我國推崇依法治國的方針，每一位公民只有認真學習法律，了解法律才能更好的使用法律來保護自己的人身權利，同時又做一個遵紀守法的良好公民。對于初中學生而言，還未滿十八周歲，對于自身享有的公民權利并不了解，把法律認為是離自己生活很遙遠的東西，造成部分學生在面對自身權利被侵犯及自己觸犯法律的時候而不自知，所以，教師在思想道德修養課程中要進一步深入對學生憲法知識的普及，讓學生懂法、知法、守法，對于憲法基礎知識的講解，很多教師和學生認為是一種枯燥的形式化內容，從而使得教師在道德與法治教學中對于憲法基礎知識的講解簡單提一下，沒有認真講解，學生也對此并不注重，造成學生對這些內容只是蜻蜓點水，把法律知識當做是一種離生活很遙遠的內容，導致憲法的基本內容和法律意識無法深刻灌入學生的腦海中。教師在教育憲法知識過程中注重培養學生在生活中的法律意識，其次在道德與法制教學中對憲法的基礎知識要進行較為深刻的講解，特別是對于中學生聯系比較密切的相關憲法內容，例如未成年人保護法，讓學生了解自己所擁有的法律權利，捍衛自己的權力，深刻認識憲法內容，增強學生對于憲法的信仰，做一個遵紀守法的當代社會青年人。

（二）將憲法教育與實際生活相聯系

當前，教師在道德與法治教學課程中對于憲法知識的講述依然是使用傳統的教學方法，只是在課堂中對于憲法內容進行理論性的講述，沒有對憲法內容的具體含義進行系統的解釋，也沒有刻意的將憲法知識與學生的日常生活緊密聯系，造成憲法知識對于學生而言是一種空洞乏味的理論知識。因此，教師在引導學生學習憲法知識的過程中，注重結合生活實際，可以在講解過程中輔以多媒體的形式，運用相關案例來講述具體案例，通過案例分析讓學生對于憲法知識聯想到生活實際。例如，在講解憲法中關于“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”這一節內容時，教師可以尋找以前的相關案例，如齊某某與陳某某就讀于同一所初中，在初中畢業后，齊某某被某一商學院所錄取，但是陳某某隱瞞事實并盜取齊某某的名義到該商學院就讀，最終這項不正當的冒名頂替別人侵犯別人受教育權利的行為被發現并且陳某某被告上法庭。由于憲法中的第四十六條內容規定我國公民享有受教育的權力，陳某某盜取他人名義冒名頂替別人去上學，侵犯了其某某的受教育的權力，應當受到法律的一定制裁。因此，在憲法教學中，教師如果用案例分析的教學方式，把生活中的案例運用到課堂教學中，不僅會讓學生更清楚了解所學憲法的具體內容以及如何運用憲法中的內容來捍衛自己的權力，而且，也讓學生有了法律就在身邊的意識，為學生做了良好的示范作用，從而讓學生感受到了法律本身所具有的權威性，幫助學生樹立憲法意識和憲法信仰。此外，在學習憲法內容后也要將憲法內容應用到實際生活中，教導學生在自己的權力遭到侵犯時，應該怎么捍衛自己的權力。避免學生在遇到侵權的情況下因為害怕而不敢告訴他人，不知道如何處理侵犯自身權利的情況。

（三）學校合理營造法律氛圍，積極開展法律宣傳活動

憲法教育的關鍵內容就是要在學生的心中埋下一顆憲法的種子。學校要想強化憲法教育，就要積極為學生營造關于憲法的學習氛圍，可以定期在學校或者在班級內開展學習憲法的小活動，發揮學生自身的學習主動性。例如，在學校的宣傳欄可以及時更新有關憲法的內容或者是相關的法律案例，讓學生通過閱讀這些內容了解到更多的憲法知識，也可以開展關于宣傳憲法內容的校外活動，例如學校組織學生走訪周邊地區，獲取關于法律的案例并開展班會讓學生自己對獲取的內容進行案例分析，使學生切實感受到存在于生活中的法律，體會到生活中法律無處不在，并不是高高在上的感覺。同時在教室里可以利用班會開展法制宣傳的情景劇或者相關的角色扮演，這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，同時在實踐中對于法律意識的提升也大大有效，有利于提高學生的法律意識。在憲法教學中更多的讓學生占據主體地位自由發言，講出自己的看法，平等交流，之后教師再對學生的看法加以正確的引導，讓原本抽象的憲法內容變得更加具體化形象化，使學生對于憲法的內容了解更加深刻，在道德上規范自己，在法律上約束自己，從而實現以德樹人的教育目標。

三、結束語

初中生的道德與法治教學不容忽視，學校應該積極采用合理有效的教育途徑對學生進行憲法教育，讓學生懂法、知法、守法、用法，在侵權行為發生時可以采取法律武器維護自己，并且明白自己作為一名社會公民所應該承擔的義務，不觸犯法律，做一個具備法律知識、擁有法律意識的青年人，這為推動我國依法治國的方針有著積極的促進意義。