高等教育在線課程的發展現狀與建設路徑

內容摘要：線上教育可以打破時間和空間的局限，有助于優化教育資源，促進教學觀念和課程內容的轉變，為學習者提供終身學習的條件。不過目前存在師生不易互動、課堂氛圍沉悶、課程形式單一等問題。任何新生事物的發展都是曲折的，需要保障好在線課程基礎資源建設，不斷升級在線教育體制，完善激勵評價機制，以促進在線教育不斷向前向好發展。

關鍵詞：高等教育 在線課程 建設路徑

網絡技術的快速發展使得在線課程成為高等教育的有效手段之一，在線課程可以提供開放的教學資源，在一定程度上突破空間和時間的限制，有效補充課堂教學內容，豐富教學方法。學生可以通過在線課程，學習國內外的優質教學資源，促進教育公平。很多高校在積極構建在線課程體系，組織教師培訓，整合優質教學資源，相信高質量的在線課程建設，有利于推動信息技術和高等教育的深度融合，推動教育教學方法的改革，對高等教育的發展發揮積極作用。

一.高等教育在線課程建設意義

（一）優化高等教育資源

高等院校的根本任務是人才培養，人才培養的關鍵在于師資隊伍，高質量的師資對于加強教學效果，促進教育發展至關重要。目前我國的高等教育資源分配不是很均衡，發達地區高校林立，教育資源豐富;欠發達地區高校鳳毛麟角，人才培養面臨重大壓力。因此，高等教育在線課程的建設與共享對于優化教育資源可以發揮重大作用。很多知名高校和教育集團免費向社會開放課程和資源，學生不再受時空的限制，可以通過在線課程享受最優質的教育[1]。

（二）促進教學觀念和課程內容的轉變

教師的教學觀念對于課程走向、人才教育方向影響頗深，移動設備和網絡技術的迅速發展不僅帶來了教學手段的革新，也沖擊著傳統的教學觀念[2]。教師的教學觀念開始從培養專業化人才向培養全面發展的人才進行轉變，教師除了重視學生德、智、體、美、勞的培養，也越來越重視學生潛能的開發。隨著教學觀念的改變，課程內容也不斷革新，一方面授課內容緊隨當今科學技術發展前沿，另一方面“灌輸式”教學內容向“研討型”教學內容轉變。

（三）有助于建立終身學習機制

受時間和空間的限制，學生一般在畢業之后就很難再接受系統的、高質量的教育，而在線教育可以為學習者提供突破時空限制的學習途徑，實現了學習者繼續教育和終身學習的愿望。隨著產業結構的升級，新興職業崗位快速發展，傳統陳舊的職業崗位慢慢被淘汰，企業人才需求也發生著巨大變化，在線教育平臺承載著體現新技術和新發展的教育資源，為學習者提供了適應產業發展和崗位需求的課程資源[3]。

二.在線課程教育存在的問題

（一）在線課程資源不足

盡管很多高校都建有MOOC平臺，但是MOOC的體量較小，僅有一些精品課程資源，無法涵蓋所有課程，滿足不了學生的廣大需求。很多高校專門安排了多期在線教育培訓班，向教師培訓直播平臺的使用技巧，不過由于平臺眾多，操作過程復雜，很多老師無法在短時間內掌握授課技巧，而且線上授課的體驗無法跟線下授課相比，尤其對于一些老教師來說，應用直播平臺進行授課的難度很大。

（二）課程形式單一

雖然線上課程整體運行平穩，但總體設計水平不高，大量的課程只是文字材料的電子化，多以靜態的文本或幻燈片形式向學生呈現，多媒體技術的應用不深入，課程缺乏吸引力和生動性。授課形式仍以教師講授為主，學生參與度低，而且老師無法像線下授課時可以跟學生面對面交流，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣下降[4]。

（三）內涵建設有待加強

大部分的老師以前沒有線上授課的經驗，而是經過短期培訓后草草上馬，對在線課程的認識和研究不夠深入，導致不少的在線課程的形式和內涵缺乏和諧統一。課程內涵是在線教育的核心，包括課程體系、授課方式、課程內容、評價方法等，如果部分在線課程的建設只注重課程的外在形式，僅僅是為了滿足授課條件，而沒有針對學生的學習環境和在線授課特點去提升課程內涵，就很難獲得良好的授課效果。

三.高等院校在線課程建設路徑

（一）在線教育基礎資源建設

1、線上教育平臺建設

線上教學平臺是教師和學生的必要媒介，必須做到界面簡潔、操作簡單，方便師生使用，可以滿足學生隨時隨地學習的需要，并且運行平穩流暢。此外，在線教學平臺還應該具備記錄學生學習進度、作業完成程度、資料實時共享、線上交流活動等功能，可以實現對學生學習全過程的記錄，幫助教師分析學生學習數據，為教師調整教學內容和進度提供參考。

2、教學團隊建設

在線教學是一個系統工程，對教師的教學能力、科研能力和信息技術水平都有很高的要求，需要一個完整的教學團隊來完成，團隊負責人應該具有豐富的教學經驗和實踐經歷，還需要具有較高的學術水平。同樣，團隊中的其他教師也應該是長期在一線擔任教學任務的教師，教學水平和工程實踐水平都必須滿足線上授課的要求。此外，在線教學操作復雜，對課程材料質量要求高，還需要配備教輔人員和技術人員，承擔在線答疑、技術支持、資料更新等工作。學校需要定期對教師進行培訓，組織教學研討等活動，不斷提高教師的授課水平。

3、課程內容建設

課程內容是在線教育得以實施的基石，課程內容建設需要教師付出大量的辛勤勞動，課程內容要結合學生的特點和需求進行設計，明確教學目標、課程架構、具體內容、課程進度。課程內容要符合學生的認知層次，需要具有脈絡清晰、內容完整、層次分明等特點。在課程資料的制作上，教師除了注重實用性外，還應該注重吸引力和啟發性，要能夠有效吸引學生主動學習和思考。

（二）提升在線課程效果

1、推進在線課程資源共享

目前高校開設的在線課程眾多，但受師資水平、技術手段、課程資料等因素的限制，課程質量參差不齊，對于學生的教育效果也千差萬別。一方面，很多教師的在線課程可能存在“閉門造車”的情況，不清楚自己的授課方式是否科學，授課內容能否被學生所接受。另一方面，全國的高校基礎課程基本一致，學生完全可以跨地域、跨平臺學習相關課程，因此共享在線課程非常重要。

2、優化在線教育體系

隨著人工智能技術的進步和在線教育的發展，利用在線教育系統內積累的大數據提升教育系統服務水平。例如，在線教育平臺對學生進行面部表情數據的采集和處理，通過面部表情演算學生的上課狀態，并及時向教師反饋。教育平臺提供在線考試服務，并對客觀題進行評分，將學生的錯題率、完成情況、作答時間等進行分析，形成報告，以幫助老師掌握學生的學習效果，及時調整授課方向。

（三）健全激勵評價機制

在線教學團隊除了需要跟其他教師一樣準備授課內容，還需要花費大量的時間和精力去掌握在線平臺使用技巧，設計和制作課程資料。同時，他們還承擔著繁重的科研壓力。因此，學校應該出臺相關政策，提供專項經費和技術支持，激勵有能力的老師建設優質的在線課程。對于教學效果良好的老師，給予一定的榮譽和物質獎勵，并在職稱評定和崗位聘任時予以重點考慮。

四.結語

“互聯網+”時代的到來讓在線教育迎來了飛速發展，然而風口上的在線教育也遇到了不少問題和挑戰。各種觀點不斷交鋒，有些人認為現在信息技術發展迅速，完全可以實現在線教育，而且有可能給高等教育帶來新變革。也有很多人說在線教育不便于師生溝通、課堂氛圍差，學生長時間注視屏幕不利于身體健康。就像多媒體教學剛出現的時候，也有很多質疑的聲音，認為多媒體教學并不適用于所有的課程，一些數理性較強的科目運用多媒體技術不利于學生掌握知識點。但是發展到今天，幾乎所有的課程都采用了多媒體技術，取得了很好的教學效果。對于在線教育，雖然目前還不夠完善，存在一些問題，但相比于傳統教學方式也有很多優點，可以打破時空的限制，讓遠程教育得以實現。

參考文獻

[1]王莎莎，張進.我國高等教育在線課程的發展研究[J].科技創新導報， 2017，14（30）：243-244.

[2]溫小非，朱炯，仇培濤，等.高等教育在線開放課程建設與共享研究及實踐[J]. 大學教育，2019，000（008）：42-44.

[3]范穎，劉夢.基于云平臺的在線教育課程資源共享設計與研究[J].現代電子技術，2020，43（01）：175-178.

[4]陳衡.精品在線開放課程在高等教育教學中的應用[J].教育現代化，2019，6（47）：115-116.

課題來源：本文系中國石油大學（華東）2018年度思想政治教育研究課題（項目編號：SJY201811）階段性成果之一。

（作者介紹：任金恒，中國石油大學（華東）地球科學與技術學院碩士，助教，研究方向為大學生思想政治教育）