工作室模式下基于成果導(dǎo)向的課程改革研究

內(nèi)容摘要：數(shù)字圖像設(shè)計作為隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及社會對于設(shè)計需求的與日俱增而帶動起來的新興課程，在課程結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面與許多傳統(tǒng)的設(shè)計大類課程都有所不同。本文就以學(xué)為本的成果導(dǎo)向型教學(xué)理念與動畫工作室運(yùn)行制度的背景下的數(shù)字圖像設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與評價方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。此次教改的實(shí)踐結(jié)果表明，基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式下的數(shù)字圖像設(shè)計課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，與市場對接能力方面取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：工作室 以學(xué)為本 成果導(dǎo)向 數(shù)字圖像設(shè)計

成果導(dǎo)向型教學(xué)這一理念作為當(dāng)今在教學(xué)領(lǐng)域里最熱門的話題之一，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以及課程設(shè)置注入了新鮮血液，帶來了巨大的變革。尤其是對于一些隨著社會需求的變化而發(fā)展起來的新興專業(yè)課程提供了強(qiáng)勁的推助力。數(shù)字圖像設(shè)計這門課程正是隨著信息技術(shù)的發(fā)展與文化創(chuàng)意設(shè)計市場需求的變革而出現(xiàn)的具有巨大發(fā)展空間和潛力的設(shè)計類專業(yè)課程。

一.成果導(dǎo)向教育理念（OBE）概述

成果導(dǎo)向型教育，簡稱OBE（Outcomes-Based Education）是工程教育認(rèn)證的三大基本理念之一。該理念旨在“以學(xué)為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位。以明確的教學(xué)目的，即畢業(yè)學(xué)生能夠達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐能力為前提，將具有選擇性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到課程中去，進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計以促成目標(biāo)結(jié)果的達(dá)成。在教學(xué)過程上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動“教師為本”模式，更關(guān)注的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，怎么學(xué)，學(xué)什么。在學(xué)生評價方面不再局限于傳統(tǒng)的“統(tǒng)一評價”模式，而是變得更加多元化，結(jié)合多方面測評學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期成果。對于課程的教學(xué)評價應(yīng)確保建立更科學(xué)的評價機(jī)制，形成良性循環(huán)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的達(dá)成。

二.工作室教學(xué)模式

工作室模式是這幾年開始在各高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實(shí)行的一種新的教學(xué)模式。工作室模式出現(xiàn)的最主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將傳統(tǒng)的“大課堂”授課模式轉(zhuǎn)換為“小班”授課模式，讓學(xué)生能得到更有針對性的指導(dǎo)以及在課堂之外能有更多的機(jī)會和時間進(jìn)行實(shí)踐，以更好的適應(yīng)未來的市場需求。我校工作室模式目前率先在藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)和動畫專業(yè)實(shí)行，經(jīng)過幾年的發(fā)展，其優(yōu)勢以及帶來的實(shí)際效果也是有目共睹。

（1）動畫工作室特色

工作室教學(xué)模式是典型的產(chǎn)教融合的產(chǎn)物。工作室內(nèi)的課程實(shí)踐將會與實(shí)際項(xiàng)目對接，選擇與教授的課程理論內(nèi)容相對應(yīng)的市場項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，而不再局限課程大綱上要求完成的內(nèi)容。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能。目前動畫專業(yè)工作室主要分為四個大方向：交互設(shè)計、影視拍攝、三維游戲、文化藝術(shù)研究。四個工作室的教學(xué)側(cè)重方向與所掌握的項(xiàng)目資源都具有獨(dú)特個性與針對性。學(xué)生在進(jìn)入各工作室后的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目都將根據(jù)其未來就業(yè)方向進(jìn)行安排，將更多的時間放在專業(yè)技術(shù)的深入發(fā)展上。學(xué)生經(jīng)過針對性的技術(shù)訓(xùn)練以及對目標(biāo)崗位的接觸了解后，在未來就業(yè)時能更適應(yīng)工作的需求，做到專業(yè)與職業(yè)相匹配。

（2）動畫工作室目前成果

動畫工作室從成立到現(xiàn)在經(jīng)過四年的發(fā)展已經(jīng)取得一定的成果：在學(xué)習(xí)能力方面，教師會對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)并且對學(xué)習(xí)過程全程關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性和投入程度上都有明顯提高;在實(shí)踐方面，學(xué)生進(jìn)入工作室后會確定自己的發(fā)展方向，而教師則根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行授課和安排參與與市場對接的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與處理問題的能力得到充分發(fā)展;在就業(yè)方面，學(xué)生在工作室的兩年時間通過參賽、實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用、對發(fā)展方向的專注研究等方式積攢了足夠的實(shí)際作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也對市場有了更深入的了解，因此在就業(yè)時能夠有更清晰的目標(biāo)，大大提升了就業(yè)率。工作室模式可以說是實(shí)現(xiàn)OBE教學(xué)模式的一種方式，從階段性結(jié)果來看是有利于教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的未來發(fā)展的。隨著工作室制度的出現(xiàn)，相應(yīng)的也進(jìn)行了許多課程的改革。數(shù)字圖像設(shè)計正是隨著工作室的方向規(guī)劃而出現(xiàn)的新的專業(yè)課程。

三.基于OBE教學(xué)理念的數(shù)字圖像設(shè)計的課程研究

數(shù)字圖像設(shè)計是以互動設(shè)計為主要方向的工作室中針對特定方向新開的一門專業(yè)必修課。數(shù)字圖像設(shè)計課程內(nèi)容主要包括數(shù)字插畫設(shè)計、游戲美術(shù)原畫設(shè)計、概念圖像設(shè)計等，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造出符合設(shè)計市場需求的產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才。隨著影視、動畫、電影、兒童讀物等市場的發(fā)展，數(shù)字圖像設(shè)計行業(yè)成為近年發(fā)展迅速的一個熱門行業(yè)，尤其是多媒體設(shè)計領(lǐng)域以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT的數(shù)字圖像設(shè)計人才的需求越來越強(qiáng)烈。但是在許多高校的設(shè)計類專業(yè)下并沒有專門的數(shù)字圖像設(shè)計類課程，偶爾有的也是劃分在多媒體設(shè)計專業(yè)下的選修課程。因此在這個專業(yè)方向上學(xué)生很難得到針對性的訓(xùn)練，更多的是靠自學(xué)和興趣，對于市場的真正需求并沒有實(shí)際的了解，也很難接觸到真正的項(xiàng)目制作，最終能夠進(jìn)入這個行業(yè)的人少之又少。而現(xiàn)在我校動畫專業(yè)已經(jīng)實(shí)行了工作室制度，為課程的革新提供了必要的條件，同時隨著OBE教學(xué)理念帶來的教學(xué)改革，確保了數(shù)字圖像設(shè)計課程的研究得以開展。

（1）課程的教學(xué)目標(biāo)制定

基于OBE的教學(xué)理念，數(shù)字圖像設(shè)計這門課程的教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該以動畫專業(yè)的培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以支撐專業(yè)畢業(yè)要求中的各項(xiàng)能力指標(biāo)為目的來進(jìn)行設(shè)計。動畫專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學(xué)生在畢業(yè)時獲得專業(yè)的審美造型能力，能夠掌握藝術(shù)造型的基本知識和技法，擁有設(shè)計造型能力;獲得數(shù)字媒體綜合設(shè)計創(chuàng)新能力，能夠掌握整合信息技術(shù)、用戶、商業(yè)等領(lǐng)域知識，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，擁有整合創(chuàng)新的設(shè)計能力。數(shù)字圖像設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)制定需滿足培養(yǎng)方案的要求，具體為：1.學(xué)生能夠自主對數(shù)字圖像作品進(jìn)行賞析，能夠從中總結(jié)理論知識要點(diǎn)再運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中去;2.學(xué)生能夠使用數(shù)字軟件進(jìn)行綜合性的數(shù)字圖像創(chuàng)作，設(shè)計出符合市場需求，具有個人特色的創(chuàng)新作品。

（2）針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于學(xué)習(xí)與思考的方法，目的在于讓學(xué)生掌握自主創(chuàng)作和獨(dú)立思考的能力。數(shù)字圖像設(shè)計課程主要分為四大模塊：數(shù)字圖像基本知識的理論教學(xué);數(shù)字圖像設(shè)計創(chuàng)作思維的培養(yǎng);數(shù)字圖像的市場案例分析與專項(xiàng)訓(xùn)練;實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用。在理論教學(xué)模塊中課程主要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字圖像專業(yè)知識的掌握能力，培養(yǎng)運(yùn)用所獲得的理論對作品進(jìn)行全面分析的能力。在思維培養(yǎng)模塊主要是針對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的設(shè)計思維。在市場案例分析與專項(xiàng)訓(xùn)練模塊將充分貫徹以學(xué)為本的“個性化教學(xué)”的理念，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用模塊將對第三模塊的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)生對于未來就業(yè)方向的選擇把課程所教的各項(xiàng)內(nèi)容與具體項(xiàng)目進(jìn)行對接。通過接觸這些市場實(shí)際項(xiàng)目學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自己專業(yè)特長，并有機(jī)會更深入了解市場的真實(shí)需求以及實(shí)際項(xiàng)目的操作流程等。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，通過對于項(xiàng)目內(nèi)容的跟進(jìn)學(xué)生能夠從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到更多的專業(yè)知識，同時項(xiàng)目獲得的成果可以作為學(xué)生今后就業(yè)時最有說服力的能力象征。

（3）科學(xué)的評價方式

基于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的選擇以及“以學(xué)為本”的教學(xué)過程的展開，對于最終的教學(xué)結(jié)果評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該向多元化發(fā)展。以學(xué)為本的成果導(dǎo)向型教學(xué)理念要求教師應(yīng)該要實(shí)時了解每個學(xué)生的期望目標(biāo)，個人基本能力程度以及能力的發(fā)展過程。因此在課程的不同階段針對每位學(xué)生的特質(zhì)應(yīng)該提出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果要求。可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課程的進(jìn)程分為不同層次的小目標(biāo)，每一階段根據(jù)學(xué)生的個人能力程度以及為獲得學(xué)習(xí)成果所付出的努力程度進(jìn)行綜合評價。通過達(dá)成階段性的小目標(biāo)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，主動的加入到學(xué)習(xí)過程中去，形成良性循環(huán)，最終促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對于課程教學(xué)質(zhì)量的評價首先要對教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)的考核結(jié)果進(jìn)行分析;其次對所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)度是否達(dá)標(biāo)，分析課程內(nèi)容是否需要更新改進(jìn);再次，對于畢業(yè)要求達(dá)成的評價，學(xué)生在畢業(yè)后是否能達(dá)到培養(yǎng)方案中要求的畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，以及對就業(yè)時暴露出的問題與不足進(jìn)行討論研究。最后對上述各項(xiàng)評價進(jìn)行綜合分析，找出課程中的問題與不足，尋求對應(yīng)改進(jìn)辦法，不斷進(jìn)行課程的完善。

四.結(jié)語

隨著社會環(huán)境改變與教育模式不斷的革新，對于教學(xué)的需求以及教師的素養(yǎng)要求也在提升，無論是新興的課程還是傳統(tǒng)的課程都應(yīng)該跟隨著這些改變進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新設(shè)計，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出符合市場需求的，具有實(shí)際創(chuàng)作能力的人才。在以學(xué)為本的成果導(dǎo)向型教學(xué)理念下發(fā)展制定出的數(shù)字圖像設(shè)計的教學(xué)設(shè)計是符合當(dāng)下教學(xué)改革需求的。

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基金項(xiàng)目：文章系桂林電子科技大學(xué)2019年藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院級教育教學(xué)改革青年項(xiàng)目“基于工作室模式下以學(xué)為本的成果導(dǎo)向型課程的改革研究—以‘?dāng)?shù)字圖像設(shè)計為例”成果，項(xiàng)目編號：C99SJM00SJ04

（作者介紹：韓露，桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院助教，研究生，研究方向：數(shù)字插畫，圖形藝術(shù)）