大學英語跨文化教學中的問題與對策分析

內容摘要：英語學科是大學教育的重要課程，在實際中為了保證大學生可以更加靈活的應用英語進行溝通交流，就需要強化學生跨文化意識的培養。從當前大學英語跨文化教學實際看，還存在一些問題，在一定程度上影響到學生跨文化交際能力提升，所以在實踐中必須結合現實情況，優化大學生英語跨文化教學模式，為學生良好發展奠定基礎。

關鍵詞：大學英語 跨文化 問題 對策

英語是當前國際上應用最為廣泛的語言，在全球經濟一體化的背景下，熟練的掌握英語，并利用英語進行交際是十分重要的。為了實現這一目的，在實際教學中，大學英語教師必須特別注重學生跨文化能力的培養，指引學生可以充分了解到英語語言文化，并熟練的應用英語進行交流。

1.培養大學生英語跨文化交際能力的重要性

對于跨文化交際能力，主要是面對英語母語國家的人群進行交流時，可以充分了解到其語言文化、風俗、習慣、思維方式等，從而保證交流活動的順利進行。世界各國的文化都有差異，面對同一事物、同一種行為也會表現出不同的做法，如果在國際交流中，不了解對方國家的語言文化，很容易在交流內容上出現誤解。

大學英語教學的關鍵是培養學生的英語語言運用能力、社交能力，大學生只有充分了解到英語語言的文化背景，明確民族文化差異，才能更好的進行英語學習。同時加強大學英語跨文化教學，還能在很大程度上促進英語教學改革，能從文化的視角指引學生學習英語知識，有助于學生英語文化素質提升。在大學英語教學，通過文化與語言的融合，能讓學生在理解語言的過程中懂得文化，從而加深對英語語言的深刻認知。教師在教學中還可以指引學生對比中西方文化差異，指引學生從文化的角度欣賞、學習英語，便于學生更加準確的掌握英語。

2.大學英語跨文化教學存在的問題

從當前大學英語教學實際看，在跨文化教學上還存在一些問題，其主要表現在：（1）教師教學觀念沒有徹底更新，在傳統教學觀念的影響下，教師對跨文化教學的重視力度還不太高，在一定程度上影響到跨文化教學活動的開展。很多時候，教師會將更多的注意力放在英語聽說讀寫等能力培養上，對文化滲透不太看重，使得學生也對英語文化不重視，對英語文化傳播帶來一定制約。（2）英語教材缺乏充足的文化內容，英語教材是教師開展課堂教學活動的基礎，就目前而言，在大學英語教材中，涉及到的內容大多是科技性、說明性文章，關于英語文化的描述還相對比較少，不利于英語跨文化教學。很多時候教師在開展課堂教學活動時，會過多的講解詞匯、語法等知識，關于文化知識大多是一筆帶過很少仔細講解，造成了學生對英語文化了解不深。此外，在大學英語教材中，很少涉及到中國文化的英語表現方式，這會對中國文化傳播帶來很大影響。（3）跨文化教學與實踐聯系不密切，由于在大學生英語教學中，教師對于英語文化的重視力度不夠，使得學生在英語學習過程中，難以將文化與實踐結合起來，造成了跨文化教學效果不佳。教師在教學過程中，大多是按部就班的對文章結構進行剖析，學生在學習中只能理解語句含義，無法把握其中涉及到的文化，影響到學生實際學習效果。

3.改善大學英語跨文化教學的策略

3.1明確跨文化教學目的

新時期下，高校英語教師在開展課堂教學活動時，必須樹立全新的教學觀念，要將跨文化教學貫穿于整個英語課堂教學活動中，充分考慮中西方文化差異，豐富學生的文化面，實現語言教學和文化滲透的深入融合，促進學生跨文化意識的提升，滿足學生英語學習需求，同時也促進學生英語實踐應用能力的提升。對高校英語教師而言，在制定教學計劃時，必須充分考慮到文化要素，要借助語言知識來豐富英語文化內涵，保證跨文化教學的系統性，使得學生可以做到語言學習、跨文化交際能力的同步提升，促進英語教學效果的提升。

3.2結合中西方文化優化教材結構

英語教材是教師開展課堂教學活動的基礎，對當前大學英語教材進行分析可以發現，存在中西文化比例嚴重失調的問題，在現有的大學英語教材中，關于西方文化的內容相對比較少，但是中國文化更少，極大的影響到學生文化素養提升。實際上，要想促進高校英語跨文化教學活動的良好開展，教師就需要注重中西方文化的結合，要在滲透西方文化的基礎上，加大本國文化的比重。這也要求在實踐中，必須對大學英語教材結構進行優化，要結合大學生的英語學習現狀，編排跨文化教材，強化文化的滲透影響力，調動學生英語學習積極性，同時也便于師生之間的交流，促進大學英語跨文化教學的落實。中西方文化本身是存在顯著差異的，所以在跨文化教學活動中，教師要指引學生對中西方文化進行比較，處理好文化與語言教學之間的關系，促進學生綜合能力的提升。如在中國文化中，紅色是喜慶、吉祥的象征，但是在英語中“red”是危險、警報的意思，如果教師在教學過程中忽視了中西方文化差異對比，很容易導致學生在實踐交流中出現障礙。

3.3開展跨文化交際實踐活動

新時期下，隨著國際交流的加劇，大學英語教師在開展教學活動時，也需要注重將跨文化交際理論和實踐活動融合在一起，指引學生可以在實踐活動中更好的感受跨文化內涵，促進學生跨文化交際能力的提升。互聯網時代下，大學生對網絡的依賴程度也逐步加大，大學英語教師在日常教學活動中，可以借助互聯網的優勢，對學生進行跨文化交際能力培養。互聯網使得世界各國的信息交流更加密切，甚至有人覺得互聯網的出現使得地球變成了“地球村”。大學生英語教師可以利用互聯網與國外的高校建立相應合作學習平臺，鼓勵指引學生可以借助互聯網和其他英語語言文化背景的人進行溝通交流，促使學生在實踐交流中提高自身的跨文化交際水平。同時大學英語教師也可以組織學生參加相應的聯誼活動，引導學生與本校的留學生進行互動交流，強化學生的跨文化交際水平。此外，在日常教學活動中，教師也可以利用網絡，將西方國家風土人情、生活習俗等相關圖片、視頻播放出來，讓學生借助形象的視頻、圖片來理解英語文化。

3.4在課堂情景中滲透跨文化內容

大學生英語教師在開展課堂教學活動時，還需要特別注重課堂情景的建立，將跨文化這內容融入到課堂情景中，使得學生可以在課堂參與中感受、學習英語文化內容。同時教師還需要對教材內容、跨文化教育進行深入挖掘，指引學生通過跨文化思維感受教材內容，盡可能的降低母語對于學生英語學習帶來的負遷移。在日常教學活動中，大學英語教師要注意增強學生的跨文化認同感，確保學生在面對不同文化時，不會出現極端的否定或者是完全肯定。如在餐桌文化講解中，教師可以利用多媒體創設用餐場景，指引學生觀察西方英語國家用餐時刀叉的擺放、用餐順序、結賬習慣等，感受英語國家的文化習慣。同時在西方國家，還會通過給服務員小費的方式來表現自己對用餐的滿意，教師可以在課堂上指引學生演繹西方國家用餐的場景，便于學生感受西方國家文化。另外，在教學過程中，教師還可以將中國的用餐文化引入課堂上，讓學生對比中外用餐習俗的差別，使得學生可以更好的理解跨文化交際的注意要點。

3.5借助閱讀積累跨文化知識

大學英語教師在開展跨文化教學活動時，還需要指引學生充分利用國外的文學作品，對文學作品進行深入閱讀、分析，剖析其中的文化內容，幫助學生積累跨文化知識，促進學生跨文化交際能力提升。在日常教學中，大學英語教師可以為學生推薦一些優秀的國外經典文學作品，讓學生可以在閱讀文學作品中實現提升。同時教師還可以為學生推薦一些英文歌曲、英語國家習俗等，為學生提供豐富的英語閱讀材料，以此最大限度的調動學生跨文化學習熱情。在學生閱讀結束后，大學英語教師還可以指引學生開展相應讀后感寫作訓練，讓學生在讀寫結合中加深對英語文化的感知。

3.6強化文化學習評估

在大學英語教學測評中，還需要加強對西方文化的測試，以此提高學生對于英語文化學習的重視力度，促進大學英語跨文化教學水平提升。在實際中，應該對當前大學英語測評體系進行完善，增加文化評估部分，根據文化評估效果來判斷學生的跨文化知識學習情況，并針對性的對學生進行教育指導，為學生的綜合發展提供保障。大學生英語教師可以將文化測試和語言測試結合起來，促使學生可以在學習語言知識的同時，主動獲取跨文化知識，提高學生的跨文化意識。

總結：總而言之，在大學英語教學中，注重跨文化教學十分重要，所以在實際中，大學英語教師必須樹立良好的跨文化教育意識，充分了解大學生英語跨文化教學的重要性，結合當前大學英語跨文化教學存在的問題，采取科學的教學方式進行優化調整，全面提升英語跨文化教學效果，強化學生的跨文化交際能力，促使學生可以更加靈活的應用英語進行溝通交流。

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（作者介紹：劉薇薇，興義民族師范學院講師，研究方向：英語教育，跨文化對比研究）