淺談中職學生的教育問題

邊桂霞

2020年注定是不尋常的一年，由于受新型冠狀病毒防控工作的影響，全世界各行各業都滯后發展，作為人員比較密集的學校開學自然就推遲了。近期總有家長打電話給給我說：“這個假期實在太長，孩子在家呆的時間太長，把人能氣死，自己的所有招數都用盡了，如今快進入農忙季節，學校趕緊把這些混世魔王收走，他們也要忙活了”。面對這樣的家長和這樣的說辭，筆者真的哭笑不得，學校是肩負著教育人的責任，但是學校教育是萬能的嗎？家庭在孩子的教育中難道不應該承擔相應的責任嗎？為了真正解決中職生的教育問題，扭轉部分家長的錯誤教育理念，把他們培養成社會的合格人才，筆者思考并探討這個問題。

伴隨著國家社會的需求和教育政策的不斷發展變化，按照職普比1：1的要求，學生在初中畢業時自然而然有兩種不同的分流去向，一部分品學兼優的學生上了高中，一部分成績一般或者說學習習慣較差的學生上職中。上了中職學校的學生，在家長眼里就已經是廢物一個了，他們就是不學習，行為習慣差，胡作非為的代名詞，家長也不期望他們能有什么出息，交給學校他們便打工，或者務農，總之孩子的教育與前途他們就不再關心了。遇到今年這樣的特殊情況，上面的問題就出現了，這不得不令人深思和擔憂，中職生也是親媽生的，他們的教育問題也必須引起家庭、學校、社會的重視，只有各方面形成合力，才能從根本上解決人們對中職生的偏見，真正把他們培養成社會的合格人才，在不同的崗位為國家和社會做貢獻。

一.家庭對中職生的教育責任

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，日常的生活方式，都深深地影響孩子的人生成長和價值觀念的形成。因此，首先，父母必須扭轉自己錯誤的教育觀念。孩子不管是上高中考大學，還是上職中做技術工人，都只是社會分工的不同，并沒有高低貴賤之分，必須善待上職中的自己的孩子，對他們有著同樣的期待和要求，教育他們成長成才，任何時候必須把孩子的教育問題放在首位，孩子才是父母生活和人生的延續;其次，必須重視孩子的心理健康。隨著家庭生活條件的改善，大多數父母能夠給孩子提供必要的物質生活需要，但卻很少關注孩子的心理需求。從初中開始，他們便由于學習成績不理想，沒少受父母、老師和學生的輕視，不被理解和認可，他們的心理往往更加脆弱，有些時候對自己比較放任，甚至做一些讓人無法理解或者無法忍受的事情，其實是大多數時候他們為了引起父母的關注。再次，父母必須為孩子的成長營造良好的家庭環境。家庭環境對一個人的成長起著至關重要的作用，在輕松、 溫馨、和諧的家庭中成長起來的孩子，往往是活潑、積極、向上的。而在爭吵、不和諧、氣氛緊張的環境中成長的孩子，往往性格比較孤僻、內向、消極。因此，父母必須為孩子營造寬松的家庭環境，與孩子真誠溝通，多聽聽孩子的心里話、知心話，聆聽孩子的訴求，與孩子做朋友，使孩子在良好的家庭氛圍中健康成長。

二.學校對中職生的教育責任

各級各類學校對于不同年齡階段、不同級別的學生都有著義不容辭的教育責任，這毋容置疑。但不得不承認，在一個階段內，學校教育的內容都普遍受限，學生以學習書本知識為主要的學習方式，考試成績也就成了衡量他們水平的重要指標，這導致學生在做人等許多方面的欠缺，尤其是中職學生，學習習慣差，缺乏意志力和理想信念，甚至心理負面效應大等問題，所以，中職教育的重點就應該放在這些方面。

1.理想信念教育

習近平總書記指出，廣大青年一定要堅定理想信念，沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”，而中職學生的精神“缺鈣”現象更普遍。他們中的大部分，來上職中是迫不得已的選擇，并沒有明確的目標。為此，學校首先必須要教育他們樹立崇高理想，明白藍領跟白領的區別只是社會分工的不同，并沒有高低貴賤之分，讓他們明白，行行都可以出狀元，而且就目前就業形勢而言，技能型人才的就業率遠遠于大專院校的畢業生，只要肯努力，哪里都可以體現人生價值，都可以為社會做貢獻。

2.心理健康教育

中職生的問題更多的還不是學習成績高低的問題。據近幾年學校統計情況看，中職生中單親家庭的學生比例很大，由于不健全的家庭環境，學生的心理，思想都會產生很多問題。諸如，性格孤僻，不善于交往的問題;放蕩不羈，不受管束的問題;交往不善，陷入早戀的問題;識人不明，上當受騙的問題等等。這就要求學校必須針對不同的學生，采取不同的心理疏導方法，引導、教育他們擁有健康的心理，樂觀的生活學習，這樣可能會收到事半功倍的效果。

3.知識技能教育

隨著市場經濟的不斷完善和市場競爭的日趨激烈，全社會對“人才”的認識正在發生著微妙的變化，已經從注重文憑向注重實際操作能力轉變。人才市場也出現一種概念，由原來的高學歷、高職稱就是人才，轉向“有需求才是人才”。文憑高，但缺乏操作能力的人，并不受市場歡迎;同時，那些技能高超的“高級藍領”則身價大漲。因此，中職學校不僅要引導學生選擇自己喜歡的專業，而且必須想盡一切辦法提高學生的技能水平，把學生培養成成品，讓他們通過自己的勞動實現自身的社會價值。也是為國家和社會減輕負擔。

三.社會對中職生的責任

中職生作為社會一個數量較大的人群，他們能否健康成長，能否有美好的未來，牽扯到國家的興旺，社會的穩定和無數家庭的幸福。為此社會也承擔著教育和引導他們成人成才的義務。首先，社會應該改變對中職生的偏見和冷漠，走進他們的心靈了解他們的心聲，客觀的評價他們。而不是談中職生色變，把所有的臟水都往他們身上潑。其次，各級地方行政部門應該嚴格落實國家大力發展中等職業教育的號召，足額發放職業教育的各項教育基金，支持和幫助貧困家庭的孩子能同等享受國家的職業教育資源。再次，地方行政部門也要為中職生就業成才提供崗位和市場，把學校培養出來的高技術人才留住為本地經濟發展服務。這倒不是說中職學校培養出來的學生沒人要，由于北方孩子天生的勤快、能吃苦，深受南方企業的青睞，往往都是學生未到畢業時間就有許多企業等著要人，中職學生的就業率達到98%以上。只是學校辛辛苦苦培養出來的人才，用他們的勞動促進了東南沿海地區的發展，而自己家鄉的面貌卻不能改變。

總之，教育應該是有教無類，尺有所短，寸有所長，只要社會各方能形成合力，中職生同樣能成功成才。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省靈臺縣職業中等專業學校）