農村雙語小學學生作業拖拉現象及轉化策略研究

胡曉紅

【摘要】學生通過完成作業不僅可以檢查自己的學習效果，加深對所學知識的理解和記憶，有利于知識體系的構建，而且學生通過解決作業中各種問題的過程，能有效培養學生的思維能力和實踐運用能力。我國是一個農業大國，雖然自改革開放以來我國大力發展工商業，加速推薦城鎮化建設，但截至到目前農村人口仍然占到全國人口總數一半以上。從我國基礎教育的總體情況來看，全國有將近三分之二的小學在農村，但教學質量卻與城鎮小學有著較大的差距，造成這種現象的成因是多方面的。近幾年，我國越來越重視農村教育，加大在硬件和師資力量的建設力度，取得了長足的進步，進一步縮小了教育差距，但我們也要看到，仍然有很多問題還有待解決。從當前農村雙語小學學生作業的完成情況來看，普遍存在作業拖拉的現象，因為各種原因，導致很多小學生沒有養成按時完成作業的習慣，不僅影響了學習成績，也不利于學生形成終生學習的能力。本文就從教師和學生兩方面對農村雙語小學學生作業拖拉現象的成因進行了分析，并從農村雙語小學生實際出發，通過理論聯系實際，積極探索了農村雙語小學學生作業拖拉現象的轉化策略。

【關鍵詞】農村雙語小學? 作業拖拉現象? 成因及對策

【基金項目】本文為甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃課題《農村雙語小學學生作業拖拉現象及轉化策略研究》階段性成果（立項號：WW[2019]GH278）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0017-02

小學階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，影響到學生學習能力的形成，關系到他們一生的學習。隨著國家對教育事業的愈發重視，提高小學教育的整體質量成為當今社會的焦點問題。在實施素質教育和新課程改革的大背景下，雙語學校逐漸獲得了人們的關注和認可，雙語小學也成為教育發展的一種趨勢。但在農村社會，由于受到社會、環境和家庭等多方面因素的影響，農村雙語小學面臨著更多的問題和困難。完成作業是學習過程中的重要環節，通過作業，學生能夠檢驗自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，從而鞏固和內化所學的知識技能，還能在分析問題、思考問題和解決問題的過程中，培養學生的思維能力和實踐應用能力。因此，培養小學生按時完成作業的學習習慣非常重要。但從當前農村雙語小學學生作業完成情況來看，很多學生沒有養成良好的作業習慣，很多學生都有作業拖拉的問題，這既不利于學生學習成績的提高，也不利于學生良好學習習慣的養成。深入分析農村雙語小學學生拖拉作業形成的原因，這樣才能根據學生的具體問題進行有針對性的指導和幫助，從而幫助他們改掉作業拖拉的不良習慣，增強學習信心，產生學習興趣，不斷提升教學的總體質量。本文就導致目前農村雙語小學學生作業拖拉的主要原因進行了分析，并提出了相對應的轉化策略。

一、導致目前農村雙語小學學生作業拖拉的主要原因

1.學生對教師布置的作業具有排斥心理

通過與眾多小學生溝通發現，很多學生對教學布置作業的行為具有一定的排斥情緒，從內心不想接受這一行為，甚至有的學生會產生恐懼心理。通過深入分析發現，學生之所以會對老師布置的作業產生排斥心理主要的原因是由于他們沒有熟練的掌握相關的知識，在進行作業的過程中會感覺困難，沒有解題的思路等，這個問題也是老師很容易忽略的一點，面對學生拖拉作業，老師通常會認為是學生故意偷懶不想做作業，然后會對學生進行訓斥等，久而久之學生就會更加排斥寫作業，慢慢地形成了一個惡性循環，不利于幫助學生養成良好的學習習慣。

2.教師教育理念需要更新

從當前農村教學教師的普遍情況來看，很多老師的教育理念和教學思想仍然受到傳統教育模式影響，并沒有與時俱進及時更新。新時期下，素質教育全面實施和新課程改革不斷深化，廣大小學教師應該重新審視教育的目的和目標，應及時更新教育理念和教學思想，及時更新教學模式，不能再受老舊教育思想的影響，不能穿新鞋走老路。小學教師應深入研究學生心理和內心需求，科學合理地布置作業，既要考慮到學生知識的鞏固，又要激發學生的興趣，讓學生積極主動地完成作業。很多教師依舊是為了完成教學任務，向學生布置的作業量很大，而且內容形式單一，這樣會讓學生感覺到枯燥乏味，面對太大的作業壓力只會讓他們覺得力不從心，很難有效地完成相關作業，或者是完成的作業質量不高。

3.學生受到農村社會環境的影響

雖然社會在不斷的發展進步，農村社會的環境已經發生了很大變化，但對教育的重視程度依然不容樂觀。在一些農村區域，素質教育得不到有效的落實，有一些農村家庭思想比較老舊，對教育的重視程度不夠，不能夠正確地認識學習的重要性，更認識不到教育對于孩子未來發展的長遠影響，很多家長認為，學生成績一般，考上好大學的幾率不大，上一般的大學是浪費時間和金錢，畢業不包分配，也不一定有好的出路，學習成績好當然好，學習成績不好也不關心，對學生的作業情況也不重視。所以很多農村學生放學以后回到家就要幫家里務農等，留給他們做作業的時間并不充足，還有一些家長雖然比較重視學生學習，但受到自身認知水平的限制，對學生作業也不能給予有效的輔導。另外，農村青壯年外出務工較多，很多孩子只能和爺爺奶奶生活在一起，過于溺愛或者放任不管現象普遍，留守兒童缺乏家長的管制和約束，這些社會因素和家庭因素都不利于學生家庭作業的完成，更不利于學生學習質量的提升。

二、如何更好地解決農村學生作業拖拉的問題

根據上文所述，我們不難發現，導致農村學生不能及時完成作業的主要原因有三個方面。如何用正確的方式教育學生，用科學有效的方法幫助學生克服對作業的排斥、抵觸心理，增強學習自信心和主動性，讓他們改掉作業拖拉的不良習慣，這就需要教師針對具體情況作出有針對性的行為指導。老師在及時更新教學思想和教育理念的基礎上，要深入研究學生的心理特點，通過改變作業形式、調整作業量等方法，不斷地激發調動學生學習的積極性和主動性，培養學生良好的學習習慣，能有效避免他們的排斥心理，從而改正學生拖拉作業的問題，讓學生保質保量地完成家庭作業。具體的措施可以從以下幾個方面參考：

1.作業布置應以夯實學生基礎為根本

為了進一步地提升作業的完成質量和效率，首先要保障學生對基礎知識掌握得牢靠，很多時候老師布置作業的初衷還是為了幫助學生鞏固所學知識，加深學習印象，更加扎實可靠地掌握知識點，并非是讓學生單純地超綱完成任務。所以，老師要多和學生進行溝通交流，要多了解學生的學習情況，便于調整教學內容和作業內容等，針對那些基礎較差的學生老師要多輔導他們，幫助他們建立學習的自信心，及時地解決問題，避免出現問題堆積的情況，爭取做到今日事今日畢。老師作業布置的難度也要循序漸進，從簡單的入手，這樣可以更好地減輕學生的學習壓力，讓他們感覺到作業的難度并非自己想象的那么大，只要稍加思索就可以找到答案，長期以往，可以更好地提升作業完成質量，而且學生對于數學學習的自信也更加強大。

2.教師更新教育理念，提高作業的科學性和有效性

教師應轉變以量取勝的作業理念，而是從學生實際情況和心理需求兩方面考慮，提高作業布置的科學性，既能達到教學目標，又能調動學生的主動性。對于學校而言，學校要提升老師招收的要求，對現有的老師進行有效的后續培訓，合理地把控課程的難度以及作業內容，不斷地提升教學的質量。在布置課后作業的過程中，一定要先明確課堂內容的重點和難點，以此提升作業的針對性和有效性，讓學生感覺作業和日常課程學習之間的密切關系。具體來說，應從以下幾點進行調整和優化：第一，教師應給學生減負，精簡作業量。老師要在思想上重新布置作業的作用，是為了更好地幫助學生鞏固當日學習的知識點，并不是要求他們能夠出類拔萃地解決高難度數學題，因此要對布置作業的內容進行精簡，確保量的科學合理，不要對學生造成太大的壓力。第二，是教師布置作業的形式可以多樣化，內容既要豐富多彩又要有層次性。除了一般性的鞏固性練習之外，教師應多布置學生體驗性或探究性的作業，如就某一問題進行研究，通過自己查閱書籍或網絡收集資料完成作業，或是讓學生進行觀察和體驗生活，讓學生就身邊的事或熱點問題發表自己的見解，這樣作業貼近生活了，增加了作業的趣味性，學生的積極性自然更高了。另外，教師要負起責任，作業布置是一方面，學生完成情況是一方面，教師的檢查也非常重要。教師應對學生的作業完成情況親自檢查，逐個檢查，盡量不采用小組長檢查或交換檢查的方式，因為小學生年齡太小，還不具備相應的能力。對作業出現的問題，要及時指正，但要注意方式方法，盡量以鼓勵和表揚為主，批評懲罰為輔，對作業完成質量高的同學要大力進行表揚，樹立正面的榜樣形象。第三，老師和學校也要多給學生的家長做思想工作，讓他們重視學生的學習習慣的養成，向他們強調一個良好的學習習慣能夠對學生產生更加積極的影響。然后要積極發揮出自己的引導者的作用，向學生傳授正確的學習習慣養成技巧，讓他們科學合理地安排自己的學習時間，為完成作業和復習以及預習課程留出足夠的可能性，也能夠有效地構建一個良好的學習環境。第四，針對學生的學習特點，對現有的學習體系進行健全和完善。小學生他們對于新鮮的事物比較感興趣，因此老師課程設計的內容以及布置的作業的內容都要更具有趣味價值，這樣才能夠對學生產生更強的吸引力，讓學生在較為輕松愉悅的氣氛中可以更好地學習知識，真正實現寓教于樂，這樣也更有利于學生綜合素質的提升。特別是對于低年級的同學而言，他們更希望得到老師的關注，老師在平時教學的過程中可以多鼓勵學生。在作者布置的時候也可以應用鼓勵的方式更好地監督學生完成作業。比如老師在課堂中選擇一個合適的時間段，讓學生在規定的時間內完成相關的作用，用時最短并且正確率最高的同學就會得到一個獎勵和表揚。通過這樣一種模式，學生會在心理有一種緊迫感和壓力感，自然也更容易投入到作業的寫作中，有效地提升了作業完成的質量和速度，對于學生的可持續發展而言有著積極的現實意義。老師也可以根據作業的內容和難度等合理地構建情境故事等，減輕學生做題的難度和抵抗情緒，更好地幫助學生鞏固和復習知識難點，從而不斷地提升學習成績。

總結

根據上文所述，有很多的因素都會導致學生作業拖拉，這不利于提升學生的學習質量，而且也不利于學生良好的學習習慣的養成，為了有效地規避這些問題，這就要求老師要結合實際的教學情況以及學生的心理特點等，采取有效的措施更好地解決這一問題，積極地引導學生養成良好的學習習慣，這對于學生的成長發展有著積極的現實意義。

參考文獻：

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