以人為本視域下初中教育管理創新策略研究

【摘要】隨著時代的發展，以人為本的教育理念日益顯出其重要意義。本文在分析了人本理念在初中教育管理中的重要性的基礎上，針對當今初中教育管理存在的一些問題，在以人為本教育理念的指導下，提出了相關初中教育管理的創新策略，分別是培養學生自我管理的意識與能力、培養學生的情感感知與表達能力、為學生創設人本教育的大環境三大策略。

【關鍵詞】以人為本? 初中? 教育管理? 創新策略

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0019-02

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，在開展素質教育的全面改革進程中，要著重關注以人為本的教育理念，落實黨的教育規劃方向，明確培養新一代人才的途徑方略，引導學生德智體美勞全面發展。以人為本教育理念是重視人、理解人、尊重人、愛護人，提升和發展人的自身價值的理念。在21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到了以人為本的時代，教育作為培養社會所需的合格人才來促進社會發展的事業，需要全面地體現以人為本的時代精神。義務教育是我國實行的普及化的基礎教育，在這一階段的教育會影響人的一生，不管是哪一階段都需要將重視人、理解人、愛護人，提升和發展人的精神貫穿于教育教學的全過程。這就要求在初中這一義務教育階段，學校應在以人為本的落腳點上進行教育管理，將人本理念貫徹到教學的每一個環節中去。

一、“以人為本”教育教學管理概述

（一）實施“以人為本”教育教學管理概念

“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理的重點，在充分尊重人的主體地位上大力發展人，從而促進教育教學工作的有效開展。在“以人為本”的教學管理中，改變以往學生的地位，將學生作為管理者來進行自我管理，成為管理過程中的主體。“以人為本”教育教學理念的終極目的是培養中學生的綜合素質，促進學生的全面發展和個性化發展。與傳統的教育教學模式的區別在于，“以人為本”教育教學注重學生的思想品德、身體素質發展，目的在于提高中小學生的學習興趣和學習能力，從而提高綜合素質。

（二）“以人為本”教學管理的意義

教育是時代發展的標志性產物，不同的時代會有不同的教育理念和管理模式。“以人為本”的教育教學管理模式是時代的產物，是順應時代的發展要求而產生的模式。社會的快速發展需要人不斷地發揮主觀能動性，中小學生作為未來社會的接班人，尤其是中學生正處于思想意識和創作性培養的關鍵時期，他們的主觀意識和全面素質決定了社會未來的發展狀況。社會發展需要擁有創造思維和全面發展的人才，這樣的人才能推動社會的進步。

隨著我國基礎教育的逐步發展，教育教學的管理工作越來越受到重視，不管是教學管理還是學生管理，都需要不斷更新的管理理念，不斷進步的管理方法。正確的管理貫穿于教育教學的始終，是為教育提供保障，促進教育向良好的態勢不斷發展。所以，在社會進步的同時，實施緊跟時代發展的具有實際意義的教育教學管理理念和模式是現代基礎教育提出的時代要求，而“以人為本”教育教學管理模式就是時代的產物，應運而生。

二、人本理念在初中教育管理中的重要性

（一）以人為本是實現學生全面發展的保障

在新形勢、新時代下，在初中教育管理中，教師應轉變傳統的分數至上觀念，而將學生的綜合發展作為教育目標。要考慮到學生之間的差異，引導學生全面認識自己，激發學生自我發展的訴求。只有將學生從規則的服從者轉變為規則的制定者，才能從終身發展的角度全面提高學生的綜合素質。初中是學生思想觀念形成的重要階段，必須用以人為本的教育管理理念調動學生自我管理、自我發展的主觀能動性。簡而言之，充分重視以學生為主體的人本教育理念，對于構筑合理的初中教育管理秩序，是十分重要的。

在當今許多鄉村地區的初級中學，教育管理現狀依然十分堪憂。隨著城市化進程的加快，鄉村優質生源流失嚴重，管束困難、教育有效性低等問題層出不窮。很多學生學習積極性不高，在校也常常呈現出“混日子”的學習狀態，甚至搗亂課堂、破壞秩序，影響了其他同學的學習生活。想要解決這些普遍、長期的問題，推行人本教育就顯得尤為重要。如何增強學生的自我管理能力和與他人的交往能力，也是初中教育管理中不可或缺的一個部分。

（二）以人為本是實施素質教育的保障

中學階段是學生畢業后進入社會或者接受更高階段教育的基礎，教育就像蓋樓，只有打好地基才能保證樓房的質量。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，著重強調以培養人才為核心。真正的人才不僅具有過硬的專業知識，還要全面發展，具有德、智、體、美、勞等各項素質要求，才能成為為國家復興、民族振興發揮作用的合格人才。以學生的自身發展為教育根本是培養全面發展的人的基本理念，是完善素質教育的保障。以人為本，以學生為本，注重學生的主觀能動性。教學管理作為貫穿教育教學始終的大管理工程，堅持“以人為本”，才能在教育發展過程中，將權利逐漸轉移至學生手中，讓學生能夠發揮主觀能動性，進行全面的素質教育發展。基礎教育階段的素質教育要求學生要成為教學的主體，在教育教學過程中，學生要獲得情感教育、知識教育和技能教育，多維度的素質提升。“以人為本”的教育理念與基礎教育階段的素質教育要求不謀而合，是實施素質教育的方法保障。

（三）以人為本是緊跟時代發展、實現人才強國戰略的保障

人才強國是我國新時期發展的強國戰略，人才是國家發展、社會進步的關鍵要素，只有注重創新型人才的培養才能不斷地推動社會發展。著名的“錢學森之問”一直是我國高等教育的痛點，而作為為高等教育輸送生源的基礎教育何嘗不是“錢學森之問”的始作俑者呢？在中學教育階段，重視以學生自身發展為本的教育才是培養具有創新意識、主動意識的人才的保障。人才不是一日培養就成功的，十年樹木，百年樹人，人才培養需要從基礎教育階段就緊跟時代發展，順應時代需求培養基礎階段學生的創新性、主動性和積極性。基礎教育階段的培養，尤其是中學階段的人才培養，是學習意識、學習能力和學習習慣的培養關鍵期。“以人為本”的教育理念就是在培養能夠自主發展、能夠全面發展，具有發展意識的學生，這些學生在不斷的自我發展和探究下，才有可能成長為具有創新意識、創新能力的高素質人才。所以，科學的“以人為本”的教育理念是培養高素質創新人才的基礎，是實現人才強國戰略的保障。

三、人本理念指導下初中教育管理創新策略

（一）培養學生自我管理的意識與能力

相關的研究結果表明，初中階段的學生已經具備了相應的自我管理能力，如何在以人為本理念的指導下看待與開發學生這一能力，就成為創設一個良好的初中教育格局的關鍵一環。培養學生自我管理的意識與能力，創設良好的訓練與培養氛圍，需要學校從以下幾個角度來展開工作內容：首先，學校以及教師需要突破傳統的教學思維，從傳統的“教師管、學生學”的教育模式中解放出來，將管理主導權交還給學生。相對于小學生，初中的學生已經有了較強的辨別與分析能力，因此“放權”在某種程度上而言，是在引導學生學會自我思考、自我判斷、自我掌控的成長方式。其次，教師要引導學生學會自我設計與自我規劃。讓學生認識他們自身的優勢與缺點，在認識了自己的基礎上探索個性化的人生規劃。比如，開展以人生職業規劃為主題的班會活動，通過班會形式的教育活動培養學生的自我發展意識和對人生規劃的意識。第三，教師要注意引導方式的正確性與多樣性。學校可以多方面多層次地組建學生管理活動，開展諸如制度制定學生會議、校園紀律考評檢查小組、課內外探究活動等多面性的學生為主體的管理活動。這對于培養學生的主人翁意識和自我責任感有著重要的作用。

（二）培養學生的情感感知與表達能力

當今的初中階段教育，情感教育總體來說是缺乏的。家庭教育和素質教育更多傾向于文化課程的教育，而對學生身心情感能力的開發培養則相對欠缺。尤其是在一些鄉村初中，學生的情感感知與表達能力與城里的孩子存在著一定的差距，在未來的人際交流過程中也處在一個被動的弱勢狀態。以人為本，也就是以人的情感為導向，只有確認并且滲透了人的情感的教育，才能夠稱為人本教育。首先，教師要掌握每一個學生的背景資料，了解學生的心理動態，這是開展情感教育的基礎。處于青春期的初中生情感豐沛，需要有人對他們的情緒做一個正確科學的引導。而由于年齡、代溝等原因，大多數學生不愿意將自己的內心世界透露給父母家人，甚至產生排斥與人溝通的問題，教師的適當引導作用在這時候就顯得尤為重要。教師在引導過程中，要注意以下幾點：第一，教師要放低姿態，以平等的態度看待學生的心靈世界，做學生的良師益友，培養學生主動打開心扉、運用情感的意愿與能力。第二，教師一定要切實掌握學生的心理發展動態，結合各類事件發生的背景，對癥下藥地引導學生的身心發展。第三，教師要注意為學生創設情感交互的環境和氛圍，比如開展情感主題班會等活動。

（三）為學生創設人本教育的大環境

以人為本教育格局的形成，不是單個的教師或者學校能夠促成的，而需要整個社會的合力作用。相關的部門做出相應的統籌決策，各個地區的學校在同一的目標下合作，聯手創設良好的人本教育大環境。總得來說，初中學校應有以下幾點策略：第一，打造具有特色的校園文化環境，創造一個人文氛圍濃厚的教育環境，以契合整個以人為本教育理念的風格。文化環境氛圍的營造包括實體的建筑、雕塑等，也包括軟性的校園精神、校訓校規等。第二，對于校園軟文化的建設尤為重要。尤其是義務教育階段的初中學生，個體的思想精神可塑性非常強，良好的校園環境和學習氛圍是影響學生思想意識發展和完善的關鍵因素。因此這個階段的精神文化教育十分關鍵。比如，開展追風少年、進取少年等為主題的校園文化活動，征文活動等，都是很好的校園軟文化建設。學校在確認學生主體的前提條件下，對于校風校紀的建設應落到實處，使學生身處有所規約也有所熏陶的人文環境之中，潛移默化地接受人文文化的教化。在這個過程中，教師要適當地加以引導，以終身長遠的眼光來培養學生優良的精神內涵品質和學習生活習慣。

結語

人本理念在初中教育管理中有著重要的意義，要在該理念下創新初中教育管理，就要做到以下三個方面：第一，初中階段的學生已經具備了相應的自我管理能力，培養這一能力，學校以及教師需要突破傳統的教學思維，將管理主導權交還給學生，引導學生學會自我設計與自我規劃，且引導過程中要注意引導方式的正確性與多樣性。第二，在普遍缺乏情感教育的現實背景下，教師要注重培養學生的情感感知與表達能力，為學生創設情感交互的平臺，引導學生表達與運用情感。第三，以人為本教育格局的形成需要全社會的合力，社會學校應建設良好的人文文化環境氛圍，教師應以終身長遠的眼光來培養學生優良的精神內涵品質和學習生活習慣。總之，初中是學生思想觀念形成的重要階段，充分重視以學生為主體的人本教育理念，對于培育人才、構筑合理的初中教育管理秩序十分重要。

參考文獻：

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作者簡介：

戴曉波（1974-），男，漢族，浙江臺州人，本科學歷，研究方向：中學教育教學管理。