做好青春的引路人，為青年上好“人生大課”

宋若方

【摘要】在新時(shí)代的歷史方位下，廣大青年學(xué)生作為時(shí)代新人肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命，高職院校必須通過(guò)思政課改革引領(lǐng)青年大學(xué)生的人生航向，提升其思想政治素養(yǎng)。本文從三個(gè)方面對(duì)本校思政課教學(xué)改革進(jìn)行了說(shuō)明。首先，闡明了當(dāng)前學(xué)校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀;其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查提出了思政課教學(xué)中學(xué)生和教師存在的問(wèn)題;最后，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了多方面合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)類(lèi)院校? 思政課? 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0029-02

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”青年大學(xué)生肩負(fù)著歷史使命和時(shí)代責(zé)任，寄予著國(guó)家的未來(lái)與民族的希望。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題。”思政課作為高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心課程，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課，是名副其實(shí)的“高校第一課”[1]。在新時(shí)代的背景下，如何為學(xué)生上好這一“人生大課”，是我們?cè)谒颊n教學(xué)工作中需要深入思考和探索的重大命題。

一、思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

本校在全校課程教學(xué)中實(shí)施了1116線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式改革，“1116”即是指一份導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、一份教案設(shè)計(jì)、一份教學(xué)反思和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)明確任務(wù)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)、明確分工交流討論、成果展示教師點(diǎn)撥、反饋檢測(cè)總結(jié)拓展6個(gè)基本環(huán)節(jié)。旨在通過(guò)1116教學(xué)模式的實(shí)施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在進(jìn)行1116線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式改革之后，思政課學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)明顯改善，學(xué)習(xí)積極性得到提高，尤其是時(shí)政性較強(qiáng)的形勢(shì)與政策課，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)習(xí)思政課的意義，一定程度上提升了自身的思想政治素養(yǎng)。

二、思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，筆者針對(duì)本校開(kāi)設(shè)思政課的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況及課程考核評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)置，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為979人，通過(guò)調(diào)查總結(jié)出教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)課程的重視程度尚且不足。

如今，“95后、00后”已成為大學(xué)生的主流人群，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的一代，他們獲取信息知識(shí)的渠道更多，價(jià)值觀(guān)也更加多元化。被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的他們更關(guān)注虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，更關(guān)心自己現(xiàn)實(shí)中的“小時(shí)代”和“小確幸”[2]。不少人對(duì)思想政治教育不感興趣，甚至有些抵觸和質(zhì)疑。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思政課課堂中存在不參與課堂互動(dòng)、看其他科目甚至有睡覺(jué)的現(xiàn)象，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)力不足、目標(biāo)不明確，更有甚者認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課的目的是應(yīng)付考試。

（二）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新性有待提升。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖1），思政課教學(xué)內(nèi)容主要存在以下問(wèn)題：一是講授內(nèi)容枯燥乏味、生澀難懂（占21%）;二是課堂討論的問(wèn)題比較陳舊，與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)（占24%）;三是講授的理論比較宏觀(guān)，缺乏深度（占29%）。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（圖二），學(xué)生認(rèn)為思政課教師講課缺乏吸引力主要是以下幾方面：一是教學(xué)方式陳舊單一（占30%）;二是語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，課堂氣氛沉悶（占29%）;三是理論聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和引導(dǎo)（占20%）。

綜上所述，學(xué)生反映出的是教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)上存在的一系列問(wèn)題，使學(xué)生作為思政課堂的主體，缺乏接收思政課知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）課程的考核方式較為單一。

本校目前開(kāi)設(shè)的思政課程共有五門(mén)，均為公共必修課。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《軍事理論》是大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)課程;《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《黨史國(guó)史》是大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)課程;《形勢(shì)與政策》是大一大二共四學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程。其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)課程設(shè)置為考試課，其余課程設(shè)置為考查課。考核方式主要是以期末考試的卷面成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)的課堂表現(xiàn)僅作為參考，并沒(méi)有設(shè)立起完整統(tǒng)一的思政課考核評(píng)價(jià)體系。

三、關(guān)于思政課教學(xué)改革的思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建起“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)+專(zhuān)題授課+智慧課堂”三位一體的教學(xué)模式。

思政課內(nèi)容的“高大上”使其具有“上天”有余，“入地”不足的先天缺陷。教材本身缺乏對(duì)學(xué)生的親和力和吸引力，而傳統(tǒng)的“章節(jié)目”式教學(xué)體系進(jìn)一步拉大了學(xué)生與教材的距離。因此，突破教材的藩籬，聯(lián)系實(shí)際社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題，把握當(dāng)今世界新發(fā)展、新變化與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)在思政教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。思政課教學(xué)可以通過(guò)熱點(diǎn)事件問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)題展開(kāi)師生間互動(dòng)討論，并結(jié)合運(yùn)用云班課等教學(xué)軟件，構(gòu)建起“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)+專(zhuān)題授課+智慧課堂”三位一體的教學(xué)模式[3]。首先，教師通過(guò)集體備課討論，確定相應(yīng)科目的專(zhuān)題目錄，并圍繞專(zhuān)題設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。在課前通過(guò)藍(lán)墨云班課向?qū)W生發(fā)送本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料了解本節(jié)課程主要內(nèi)容。其次，課堂中教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，融入時(shí)政熱點(diǎn)，豐富理論體系。再次，在授課過(guò)程中善于利用藍(lán)墨云班課、微課等教學(xué)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)中學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)時(shí)，可以課前通過(guò)線(xiàn)上工具向?qū)W生發(fā)放有關(guān)校園欺凌的案例，讓學(xué)生自主探究了解校園欺凌。通過(guò)學(xué)生自主查詢(xún)有關(guān)法律規(guī)定，讓學(xué)生明確自己的權(quán)利與義務(wù)有哪些，并通過(guò)組建校園欺凌案件小組在課堂上討論分析作為學(xué)生應(yīng)如何保護(hù)自身合法權(quán)益，如何履行應(yīng)盡義務(wù)。

（二）豐富教學(xué)形式，打造多元化的思政課堂。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望思政課堂采取多樣化的方式。在教育信息化不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)的PPT授課形式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，思政課教師要正確理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，并且在教育技術(shù)和信息化教學(xué)的銜接、信息化教學(xué)發(fā)展能力以及在教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值取向、信息化教學(xué)發(fā)展層面的不同策略等方面的能力以及綜合素質(zhì)方面進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，用先進(jìn)的教育技術(shù)手段和信息化教學(xué)思維打造出更加多元化的思政課堂。思政課教學(xué)除了基本的講授法、案例法、小組討論法之外，可以增加時(shí)政播報(bào)、課堂辯論、模擬法庭等形式豐富課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度[4]。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己講授心目中的思政課，從同齡人的視角進(jìn)行講解，更容易引起學(xué)生的共鳴，烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家名師走進(jìn)課堂，為學(xué)生開(kāi)展一節(jié)別開(kāi)生面的思政課。

（三）成立思政社團(tuán)，進(jìn)一步弘揚(yáng)校園思政文化。

社團(tuán)是展現(xiàn)青年大學(xué)生精神風(fēng)貌的重要陣地，思政理論部可與校團(tuán)委聯(lián)合成立思政社團(tuán)，由團(tuán)委負(fù)責(zé)，思政理論部老師進(jìn)行理論指導(dǎo)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)[5]。社團(tuán)職責(zé)包含兩大部分：一是建立起校園思政文化公眾號(hào)，充分挖掘當(dāng)下的時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞事件等，將其與思政課中的理論知識(shí)相結(jié)合，定期制作思政微課堂上傳至公眾號(hào)，讓學(xué)生感受到思政課與時(shí)代變化的同頻共振;二是開(kāi)展校園思政文化活動(dòng)，例如校園辯論賽、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、思政微電影拍攝、思政小品文藝表演等，增強(qiáng)思政課的趣味性和文藝性，讓學(xué)生愿意參與其中、享受其中、樂(lè)在其中。打造以思政為核心的學(xué)生社團(tuán)，可以為學(xué)生提供更為多元化的途徑來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用思政知識(shí)，使學(xué)生能夠直觀(guān)感受到思政文化的魅力，也能進(jìn)一步提升校園思想文化建設(shè)，傳播青春正能量。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突破高校德育“閉門(mén)造車(chē)”的局限。

社會(huì)實(shí)踐是科學(xué)理論和創(chuàng)新思維的源泉，也是青年大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑，大學(xué)生的思想政治教育離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行良好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是思想政治教育的最終目的。因此，社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該是大學(xué)生思政課的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐育人的平臺(tái)建設(shè)，努力完善實(shí)踐育人體系，積極探索大學(xué)生思想政治教育的新途徑和新方法，促進(jìn)他們了解社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[6]。例如，成立學(xué)校思政志愿者團(tuán)隊(duì)，讓大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，宣傳普及思政知識(shí)，并利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)展志愿服務(wù)，如醫(yī)學(xué)生可以利用自己的專(zhuān)業(yè)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在社區(qū)開(kāi)展健康知識(shí)宣傳等。還可以組織學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。以及組織學(xué)生參與學(xué)校下鄉(xiāng)扶貧活動(dòng)，了解基層群眾生活，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更具有社會(huì)責(zé)任感，也將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，真正做到了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)目的。

（五）優(yōu)化課程考核方式，建立起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

思政課培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是思想政治理論水平的提升，更重要的是實(shí)踐過(guò)程中的思維認(rèn)知和行為能力。因此，思政課的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是綜合各維度的表現(xiàn)[7]。思政課應(yīng)該構(gòu)建起科學(xué)立體的考核評(píng)價(jià)體系，把最終考核成績(jī)劃分為課堂表現(xiàn)（考勤、小組表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)）、校園思政活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及理論測(cè)試四個(gè)維度，從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，這樣才能真實(shí)反映出學(xué)生通過(guò)思政課是否掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，又是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思政課的育人目的，也為教師總結(jié)反思教學(xué)提供了更為科學(xué)的依據(jù)，使思政課不僅有深度，也更加有溫度。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是青年人生發(fā)展的重要時(shí)期，也是思想觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期。思政課作為立德樹(shù)人的核心課程，起著為廣大青年學(xué)生扣好人生第一粒扣子的關(guān)鍵作用。因此，思政課教學(xué)的改革有利于引領(lǐng)青年大學(xué)生確立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立起崇高的理想信念，真正成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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