微課在農(nóng)村初中英語活動(dòng)課中的應(yīng)用探討

趙世明

【摘要】在當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，涌現(xiàn)出很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)載體。其中，微課憑借其容量小、時(shí)間短、內(nèi)容集中等優(yōu)勢(shì)，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，受到實(shí)踐英語老師的一致認(rèn)可。鑒于這一原因，本文針對(duì)微課在實(shí)踐英語活動(dòng)課中的應(yīng)用策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望相關(guān)措施建議可以為初中英語教師提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】微課? 農(nóng)村初中英語教學(xué)? 應(yīng)用策略

【課題項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)英語“微課”教學(xué)策略的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3200。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0057-02

引言

“微課”是多媒體時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)借助信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)得到了普及應(yīng)用。初中英語教師將教學(xué)內(nèi)容制作成“微課”在課堂上播放，無疑給整個(gè)教學(xué)過程注入更多的新鮮元素，打破沉悶壓抑的課堂氛圍，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)成效的大幅提升。在接下來的工作中，初中英語教師有必要針對(duì)微課的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用策略進(jìn)行重點(diǎn)研究，充分發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、微課的基本概念以及類型

一種新型的教學(xué)方式，逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法，一般具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，這就是我們所說的微課。微課可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解決學(xué)生因一次學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，產(chǎn)生疲勞的感覺，而在教學(xué)過程中加入微課教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受完整的知識(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間空間的限制，它是非常快捷方便的。微課能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中展現(xiàn)，有效的縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。

在當(dāng)前階段微課的應(yīng)用當(dāng)中，主要以圖文、視頻等方式進(jìn)行。課堂教學(xué)當(dāng)中最常見的就是PPT微課，它的組成主要是由圖片，文字，聲音等構(gòu)成的，教師可以利用自動(dòng)播放功能形成視頻教學(xué)。教師還可以進(jìn)行情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠帶入到情境當(dāng)中，給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)感受以及新穎的體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到微課教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新思維能力。

二、初中英語微課的設(shè)計(jì)原則

1.要以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)

教師在制訂初中英語微課課件時(shí)，要著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)意愿以及興趣喜好。具體的說，就是學(xué)生喜歡看什么，以什么樣的方式觀看，或者通過微課教學(xué)，學(xué)生會(huì)得到哪些收獲。當(dāng)有了這些問題的答案以后，教師自然就知道該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)微課。從而充分發(fā)揮出微課的積極作用，促進(jìn)教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯著提升。例如在給學(xué)生講解過去進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在微課當(dāng)中設(shè)置一個(gè)看圖說話環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看過微課視頻之后，再根據(jù)自己的理解說出一些帶有過去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)的語句，比如：“When it began to rain yesterday， I was watching TV at home.”“Mom was listening to the music while Dad was cooking.”等等。此時(shí)，為進(jìn)一步鞏固教學(xué)成效，教師要對(duì)學(xué)生的勤于思考和敢于大聲說英語給予充分的肯定與贊揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了英語知識(shí)，又獲得了非常美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且使語法知識(shí)得到了實(shí)踐應(yīng)用，有效促進(jìn)了英語核心素養(yǎng)的整體提升。

2.發(fā)揮出個(gè)性化教學(xué)作用

通過觀看微課視頻，每一名學(xué)生都有可能獲得不同的收獲。這主要是由于學(xué)生的理解能力、思維能力以及認(rèn)知水平所決定的。因此，教師可以通過微課教學(xué)，建立起個(gè)性化教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，也要充分考慮到這一點(diǎn)，著重突出微課的層次性。例如觀看完視頻之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生暴露出自己的學(xué)習(xí)障礙，以便于面向?qū)W生開展個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)大家所反映的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，及時(shí)掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

3.提高微課教學(xué)的趣味性

提高教學(xué)過程中的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是微課教學(xué)的主要作用之一。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要盡量多融入一些圖片、音樂、動(dòng)畫等元素，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，給英語課堂帶來一種全新的感覺。例如在上微課之前，教師可以先給學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生通過聆聽歌曲進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中，可以利用微課教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以選取與新的課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字等，以新穎的微課教學(xué)方式，制作出相關(guān)的視頻短片。讓學(xué)生在觀看視頻短片的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit 4這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，可以通過課后作業(yè)，讓學(xué)生利用信息化相關(guān)手段，搜集教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過學(xué)生搜集的知識(shí)點(diǎn)，制作相關(guān)的微課課件，可以以PPT的形式，讓學(xué)生了解到這一單元中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生有效地理解本單元所包含的內(nèi)容以及單詞，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠逐步提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

4.情景設(shè)計(jì)要合理

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過建設(shè)合理教學(xué)情境教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力以及英語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情境教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在進(jìn)行情境教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及英語基礎(chǔ)，結(jié)合教材中所要教授的內(nèi)容，建立合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度以及注意力。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)Unit 2這一單元教學(xué)過程當(dāng)中，有效的結(jié)合單元中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分理解單元中所包含的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在教學(xué)前收集與單元內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，利用PPT制作出課堂教學(xué)所需要的微課組件。在講解本單元過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生結(jié)合PPT內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用英語提問，然后讓學(xué)生利用英語解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)欲望，這樣新穎的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，還逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率。

5.高效的展現(xiàn)微課內(nèi)容

在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程階段，教師可以利用微課課件，有效地應(yīng)用于英語寫作、英語閱讀、口語交際以及語法教學(xué)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行作文寫作的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)相關(guān)的作文寫作要求，制作出生動(dòng)形象的微課電影，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作要求簡(jiǎn)單閱讀后，讓學(xué)生觀看微電影。進(jìn)而幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力。例如，讓學(xué)生寫作在校園中的生活作文時(shí)，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容，制作校園生活的微電影，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到寫作要求，學(xué)生在觀看微電影的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)想課本教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)以及單詞詞匯等，使學(xué)生進(jìn)一步高效的進(jìn)行寫作。

三、微課在初中英語活動(dòng)課中的應(yīng)用策略

1.做好課前準(zhǔn)備

視頻雖然是微課教學(xué)的主要載體，但是教師作為視頻的制作者和微課的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮出自身的職能作用，精心做好課前準(zhǔn)備工作，確保微課視頻可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生好奇心與求知欲。例如在學(xué)習(xí)“Christmas”這個(gè)詞語時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些與圣誕節(jié)相關(guān)的音樂、歌曲或者圖片，或者播放一段與圣誕節(jié)相關(guān)的電影片段，在微課當(dāng)中學(xué)生可以反復(fù)多次地聽到、看到“Christmas”。此時(shí)，教師讓學(xué)生猜一猜這個(gè)詞語的含義，很多學(xué)生都猜到了“Christmas”就是“圣誕節(jié)”。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中掌握住這個(gè)新詞語，而且形成比較深刻的記憶。

2.構(gòu)建教學(xué)情境

微課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，這就需要視頻內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與全面性。因此，教師要合理利用微課構(gòu)建起教學(xué)情境。例如，教師在教授講解人教版九年級(jí)英語Unit2“I think that mooncakes are delicious”這一課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的情境效果，教師可以采用微課教學(xué)給學(xué)生展示各種與中秋節(jié)相關(guān)的神話傳說或者節(jié)日習(xí)俗。然后，再將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞著“中秋節(jié)”這一主題編創(chuàng)一個(gè)情景劇。當(dāng)學(xué)生在表演時(shí)，教師把學(xué)生說的每一個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的詞匯都記錄到黑板上。當(dāng)各組表演全部結(jié)束后，黑板上已經(jīng)積累了多個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的英文詞匯，教師再逐一對(duì)這些詞匯和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。當(dāng)教師把所有詞語講解完畢后，即完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生既掌握住了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了知識(shí)層次。更為重要的是，在分組排練、相互合作的過程中，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新意識(shí)均得到了鍛煉與提升，從而形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

3.重視跟蹤練習(xí)

微課教學(xué)利用了先進(jìn)的信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間的限制，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但仍然不能忽略跟蹤練習(xí)的重要性與必要性。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快、忘得也快的不良后果。所謂跟蹤練習(xí)，就是當(dāng)一節(jié)課結(jié)束以后，教師要與學(xué)生之間持續(xù)保持溝通交流。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助學(xué)生及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙。仍以“I think that mooncakes are delicious”這節(jié)課為例：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，教師可以給學(xué)生布置一些同步練習(xí)題，一方面可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新學(xué)知識(shí)的掌握程度;另一方面學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中，會(huì)反復(fù)的觀看視頻。這樣一來，就達(dá)到了鞏固與強(qiáng)化記憶的目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。教師在審閱學(xué)生答題情況的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)什么問題，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)給予個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，避免對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生說一些激勵(lì)與贊賞的話語，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

在農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中實(shí)施微課教學(xué)，相信只要教師在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并且充分把握住課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供積極正確的引導(dǎo)，一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)成效的大幅提升。這一切都源于微課所特有的生動(dòng)性、直觀性與趣味性，在英語課堂上營造輕松愉快的氛圍，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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