中職數(shù)學(xué)合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的策略研究

李榮仁

【摘要】在我國(guó)的教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)常規(guī)教育的有效補(bǔ)充。職業(yè)技術(shù)教育的根本目的，就是有目的的為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。也因?yàn)槿绱耍殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，必須與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求以及未來的發(fā)展趨勢(shì)相匹配。而在當(dāng)前這一社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)的生存壓力也越來越大，企業(yè)對(duì)于員工的要求也越來越高。如何有效加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)和工作中的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前職業(yè)院校應(yīng)該著重考慮的。因此，職業(yè)院校如何有效加強(qiáng)其教學(xué)的質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的效果，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。在眾多的教學(xué)方式中，合作性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉，是一種行之有效的教學(xué)改進(jìn)措施。本文以中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的具體措施，希望對(duì)廣大中職數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0065-02

1.引言

中職院校作為職業(yè)技術(shù)教育中的重要一員，對(duì)于技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力以及企業(yè)生存和發(fā)展壓力變大的背景下，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之驟增。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，如何加強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生擁有良好發(fā)展的重要前提。而學(xué)生能力的有效加強(qiáng)，與中職院校的教育質(zhì)量的提升是分不開的。因此，中職院校中的教育，必須有效加強(qiáng)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，切實(shí)對(duì)學(xué)生能力的提升起到顯著促進(jìn)作用。在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)類學(xué)科最為基礎(chǔ)的綜合性工具性學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、研究解決問題有著關(guān)鍵的作用。因此，如何有效提升中職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是全面提升中職院校教育成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在眾多的教學(xué)方式中，合作性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉，是一種行之有效的教學(xué)改進(jìn)措施。本文以中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的具體措施，希望對(duì)廣大中職數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

2.當(dāng)前背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)生容易失去興趣

中職院校的學(xué)生相較于普通高中有著其特殊性，由于近年來的中職教育積極改革創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)校為了保證學(xué)生容量，不得不進(jìn)行擴(kuò)招，這樣一來保證人數(shù)的同時(shí)，實(shí)際上學(xué)生的生源質(zhì)量無形中降低了。由于大部分的中職生是來源于中考未考取高中的學(xué)生，中職生實(shí)際上就是在中考的時(shí)候比較落后的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不言而喻，實(shí)際上是比較薄弱的。由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)接受能力方面一定也是良莠不齊的，在學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)能力方面也亟待提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身在其邏輯能力、學(xué)生的思維能力等方面對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力要求比較高，要求學(xué)生在懂得理論知識(shí)的同時(shí)還要會(huì)應(yīng)用來解決問題，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)這方面就比較自卑，所以難度也就加大了。

2.2 實(shí)際教學(xué)無法滿足社會(huì)專業(yè)需求

眾所周知，我國(guó)的職業(yè)教育主要是針對(duì)將來社會(huì)專業(yè)技能方面的人才。合作學(xué)習(xí)，主要是以教育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以小組、團(tuán)體活動(dòng)為形式，以學(xué)生間的互動(dòng)為載體所開展的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求成員都有著團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，要能夠相互理解，彼此鼓勵(lì)互助，注重每一個(gè)個(gè)體對(duì)整體學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)和貢獻(xiàn)。中職教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)這項(xiàng)專業(yè)技能是滿足社會(huì)需求，并能夠讓學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中不斷發(fā)展的。但是，當(dāng)前中職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然是一個(gè)重難點(diǎn)。目前最為嚴(yán)峻的實(shí)際問題是當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上無法滿足學(xué)生將來在社會(huì)上的就業(yè)需求的。一方面，是當(dāng)前我國(guó)改革開放幾十年后，政策、人口以及市場(chǎng)的紅利逐漸消耗殆盡。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速正向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。在這一關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，企業(yè)的生存和發(fā)展壓力也隨之增加。企業(yè)在努力生存以及發(fā)展的情況下，對(duì)于人才的要求也就越來越高。另一方面，在市場(chǎng)對(duì)人才能力要求越來越高的背景下，各大中職院校的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量卻一直上不去，甚至出現(xiàn)緩慢倒退的現(xiàn)象。學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是將來到社會(huì)上卻很難運(yùn)用起來。再加上近年來由于中高職院校的擴(kuò)招，一步步擴(kuò)大了生源的同時(shí)，無形中也是降低了招生的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)針對(duì)不斷增加的學(xué)生人數(shù)，學(xué)校往往在教師資源、學(xué)校設(shè)施等資源方面卻沒有及時(shí)地跟上，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無法滿足社會(huì)專業(yè)需求。

3.為什么要在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，意義重大。首先，當(dāng)前的大的社會(huì)以及教育背景，對(duì)于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著迫切的需求。其次，對(duì)于中職院校而言，由于其生源較為復(fù)雜，且學(xué)生的整體素質(zhì)一般，再加上中職院校一直處于大規(guī)模的擴(kuò)招中，導(dǎo)致了中職院校的數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)存在著教育資源不足、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低下等眾多實(shí)際的問題，對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成效有著嚴(yán)重的制約。因此，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職院校教學(xué)改革的重要舉措。最后，合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單方面的僵化的教育形式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于有效提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效有著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，綜合而言，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們十分有必要加強(qiáng)合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

4.如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式的措施

4.1 合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的第一步首先是需要在教師的組織下對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，那么劃分的標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要。劃分小組的目的是為了讓學(xué)生在不同的小組內(nèi)進(jìn)行合作交流進(jìn)行知識(shí)的獲取。那么教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的不同特質(zhì)，如學(xué)生的性格、個(gè)性等等，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的小組劃分。不同于傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)法將絕大多數(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交到了學(xué)生的身上，這一變化也預(yù)示著作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生的重要性得到顯著的提升。因此在這一以學(xué)生為主體的教學(xué)方法中，小組的劃分就顯得十分重要。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法，首先就是要加強(qiáng)小組劃分的科學(xué)合理性。具體而言，教師在進(jìn)行小組劃分之前，必須對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行全面深入的調(diào)研。在掌握學(xué)生的整體情況下，教師在小組劃分時(shí)要注意成員之間的互補(bǔ)以及小組之間的平衡等方面因素，使得最終所劃分的小組之間的綜合能力在同一個(gè)層次上。此外，不同于其他課堂教學(xué)所劃分的合作小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作最好人數(shù)維持在4人左右，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

4.2 小組劃分以后加強(qiáng)課前集體預(yù)習(xí)

中職教育注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生主體地位。所以即使由上面可知，分組完畢以后，在分組以后應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有效分工。分工明確以后，每一位學(xué)生都能夠各司其職，在日常學(xué)習(xí)過程中有明確的職責(zé)，相互監(jiān)督。合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，其核心還是在合作式學(xué)習(xí)中。因此，要想在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效應(yīng)用合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，首先教師在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)最為常規(guī)的小組劃分時(shí)，就要充分注重小組劃分的原則以及注意事項(xiàng)，確保劃分出的小組科學(xué)合理。在小組內(nèi)，各類型的學(xué)生應(yīng)該能夠有形成有機(jī)互補(bǔ)機(jī)制的前提。在小組間，要確保每一個(gè)小組的整體實(shí)力基本維持在同一水平線上，方便加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性交流學(xué)習(xí)的條件。此外，在科學(xué)劃分好小組后，教師還應(yīng)該著重促進(jìn)小組形式下的課前協(xié)助式預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分進(jìn)行自我思考，帶著問題進(jìn)入到中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有目的和有側(cè)重的進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果必然能夠大幅度提升。

4.3 課中教師有效掌控整體學(xué)習(xí)進(jìn)度方向，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往采用老師在講臺(tái)上、在黑板前的講述，學(xué)生在座位上機(jī)械被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。這種教學(xué)方式不但效率低下，還不易于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組學(xué)習(xí)模式，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，以問題等形式來引出各個(gè)小組內(nèi)部的自我思考和交流探討。在整個(gè)小組的溝通討論時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻清醒地去掌控整個(gè)討論的方向和流程，確保整體的教學(xué)是在按最初的教育教學(xué)計(jì)劃在開展。隨后，教師應(yīng)該做好各個(gè)小組之間的觀點(diǎn)、思想的表達(dá)和交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。如此，方能有效促進(jìn)學(xué)生合作精神的提升。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生課后的小組合作式復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)

良好的教育必然是閉環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋亦顯得尤為重要。而在課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂上所記錄和記憶的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)其中規(guī)律，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)模式有什么問題進(jìn)行深入的反思和研究，以不斷改進(jìn)當(dāng)前我們的合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。眾所周知，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生不可能完全理解和記憶所有知識(shí)點(diǎn)，因此，課后的針對(duì)性復(fù)習(xí)，是顯著有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的理解和記憶的作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)時(shí)，教師要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生利用合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式在整個(gè)中職教育體系中的重視和提升，從而能夠更為快速地獲得更多的教學(xué)成效。

5.總結(jié)

隨著教學(xué)改革的深入，合作教學(xué)模式作為能夠有效提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成效的先進(jìn)教學(xué)手段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種因素，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量不夠理想，無法真正達(dá)到社會(huì)、學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。因此，如何通過各種措施來有效加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前中職院校教育改革的一大內(nèi)容。我們應(yīng)該積極投入足夠的人力和精力，去研究合作性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式能夠給中職數(shù)學(xué)教育改革帶來多少優(yōu)勢(shì)，從而以實(shí)際的提升效果為目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。

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