農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探析

李果林

【摘要】隨著中國社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國民的生活水平也得到不斷提高，與此同時(shí)，越來越多的人開始重視精神文化水平的培養(yǎng)，中小學(xué)教育愈發(fā)得到人們的關(guān)注。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育水平是我國建國以來的基本國策，隨著近些年來素質(zhì)教育的發(fā)展，處于教育末端的農(nóng)村中小學(xué)教育已經(jīng)得到了一定程度上的發(fā)展。但大眾仍應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如今的發(fā)展程度并不能完全適應(yīng)國家對(duì)于人才的戰(zhàn)略需要。本文通過當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，著重?cái)⑹銎浣鉀Q策略，以改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中效率較低、效果較差等問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 中小學(xué)? 數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0080-02

1.引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)階段的教育水平都有所提升，而目前農(nóng)村中小學(xué)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是教育課程改革的核心所在。在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育的改革過程中，由于中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂資源受限，所以發(fā)展程度也受限，為了更好地幫助農(nóng)村學(xué)生獲得最優(yōu)的教學(xué)資源，我們應(yīng)該不斷調(diào)整中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，幫助其進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，面對(duì)我國目前農(nóng)村中小學(xué)生生源數(shù)量不斷減少的現(xiàn)狀，教師為了更好地留住學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提升教學(xué)效率。

2.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

中國的數(shù)學(xué)教育近些年來頻頻受到大眾關(guān)注，像是中小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容：雞兔同籠問題，栽樹問題，水塘問題等難倒大部分中小學(xué)學(xué)生，被眾多青年人稱為“童年陰影”。從這樣一個(gè)笑談中不難看出，當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法落后，內(nèi)容長久不變且讓大部分學(xué)生難以提起個(gè)人興趣，這樣的社會(huì)現(xiàn)狀并不能真正適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)局勢(shì)下對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。

2.1農(nóng)村的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式枯燥無味，且流于形式

目前，中國重視素質(zhì)教育，科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略已經(jīng)全面實(shí)施，在此種社會(huì)形勢(shì)下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育教學(xué)的一部分，對(duì)一個(gè)學(xué)生的生長發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，可以看到的是，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，仍舊是以教師教學(xué)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)教師在課前做了十分充足的準(zhǔn)備，但是實(shí)際的課堂教學(xué)效率并不高，而導(dǎo)致這一問題的主要原因便是農(nóng)村數(shù)學(xué)中小學(xué)教師教學(xué)方式流于形式，在教學(xué)時(shí)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地按照教案進(jìn)行固化教學(xué)，對(duì)當(dāng)前城市中翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式只學(xué)到其表面，而并沒有理解其深層方面的具體要求，所以，這一問題使得農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂并沒有一個(gè)較為積極的學(xué)習(xí)氛圍，這是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)較為普遍的問題。

2.2農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的教學(xué)方式仍較為落后，對(duì)知識(shí)的灌輸并不能使得中小學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的精髓知識(shí)

走入當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，許多人可以很清晰地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊以填鴨式教育為主體方式，在中考、高考制度下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐漸走入教學(xué)誤區(qū)，學(xué)校與教師只重成績，教育教學(xué)功利化嚴(yán)重，照本宣科，創(chuàng)新不足等問題突出，在此種方式下教育出的許多學(xué)生整體能力不足，數(shù)學(xué)思維并沒有得到科學(xué)建立，這也導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐性不足，僅僅被看待為考試必考內(nèi)容，完全失去我國對(duì)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)意義。與此同時(shí)，也可以看到，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新問題一直存在，這一問題在客觀上也導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教育難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求，長此以往，便形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

另外，部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師并沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，所以在思想上還比較落后，所使用的教學(xué)方法也是延續(xù)之前的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。而且他們認(rèn)為數(shù)學(xué)問題是精確的，非一即二的，不存在模棱兩可的答案，這種觀念也禁錮了學(xué)生的思維，讓他們難以進(jìn)行思維上的創(chuàng)新。

2.3當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)代化程度不足，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不完善

可以看到的是，當(dāng)前農(nóng)村與城市的教育資源不均衡、教學(xué)理念不同、學(xué)生的思維方式不同。這些根本上的差異是由于歷史發(fā)展原因?qū)е碌摹５c此同時(shí)，也能夠看到的是，近些年來我國政府正全力發(fā)展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，逐步加大扶持與投資力度，但是，這并沒有從根本上解決這一問題，許多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡較大等原因?qū)τ谛旅襟w教學(xué)并不了解，所以在教學(xué)時(shí)并不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，依舊使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這種方式在一定程度上不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分地理解，同時(shí)，這種方法不但使得多媒體技術(shù)失去其原本作用，也在很大程度上造成了資源浪費(fèi)。

3.當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足的解決策略

在當(dāng)前中國社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作得到社會(huì)各界的較大范圍的關(guān)注，由此可見，這一問題已經(jīng)較為嚴(yán)重地影響到我國社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)。可以看出，在當(dāng)前中國社會(huì)，農(nóng)村教育與城市教育差距較大，發(fā)展不均衡等問題突出，農(nóng)村對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方式保持長期不變，而之前的教育教學(xué)方式并不能很好地滿足當(dāng)前教改需要，教育改革的根本目的便是改變當(dāng)前中國中小學(xué)在教育上的功利性心理，但是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊沒有改變其本質(zhì)，教育改革的效果并不明顯，在此情況下，農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，改變這一存在時(shí)間長且根深蒂固的艱巨問題。

3.1農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

農(nóng)村處于數(shù)學(xué)教育第一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)于城市數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能夠進(jìn)行深刻研究，避免對(duì)外界教育方式的表面學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中知識(shí)的深層次意義，教學(xué)不僅僅只針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)到教材知識(shí)背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，這才是數(shù)學(xué)教育的重中之重。而且，教師也應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)原本枯燥無味知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從根本上改變當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的不足。