創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計深度融合的教學改革與實踐

袁楠

【摘要】在廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，一定要有機地將設計課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，在發(fā)展的過程中幫助學生，提升自身的專業(yè)實踐能力，推動學生積極深入研究，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度加強學習，從而實現自身理想。本文重點對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和VI設計深度融合的教學改革與實踐進行分析，以便讓VI設計課程的教學效果提高。

【關鍵詞】VI設計? 教學研究? 理論? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 廣告? 實踐

【中圖分類號】G642;J524-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0108-02

1.VI設計教學現狀分析

VI 指的是Visual Identity，對其進行中文翻譯主要是視覺識別，這是對VI 設計的本質詮釋，VI 設計更傾向于一種內心思維的視覺表達，通過社會實踐和課堂的訓練，可以進行強化教學，讓學生在VI設計方面更具有優(yōu)勢。當前我國高等教育中VI設計已經逐步普及，尤其是在一些校企聯合的應用型本科以及高職院校。

在進行計算機廣告制作過程中，VI設計應用非常廣泛，廣告的本意就是廣而告之，讓觀眾第一眼就留下深刻的印象，廣告當中需要重視視覺識別元素和品牌元素的設計，與車標非常類似，比如說寶馬汽車的代表，標志就是BMW，BMW就代表著寶馬這個品牌，通過視覺識別元素BMW車標向外界傳遞寶馬的獨有信息，在進行VI設計教學和計算機廣告設計過程中，需要重視加強品牌形象設計，對學生的核心視覺觀念和素養(yǎng)進行培養(yǎng)。這樣才能有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計深度融合，讓學生具有較強的計算機廣告制作和設計能力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.VI設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中出現的問題分析

2.1 教學內容上存在偏差

當前在進行以計算機VI設計廣告制作為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要重視加強品牌形象的識別，而實際教學時沒有重視這方面的基礎教學，只是對VI設計的操作進行了重點介紹，沒有對核心價值識別進行重點宣傳，導致教學內容方面出現本末倒置的現象。

2.2 教學方法上存在偏差

在VI設計過程中需要有機的將工作實踐和教學相結合，然后很多教師沒有注意兩者之間的關聯性，在教學時生硬地將VI設計的理論知識和實踐教學分離開，沒有重視理論與實踐的結合，沒有及時讓學生將理論知識向實踐經驗轉化。

2.3 缺少核心視覺識別能力培養(yǎng)

在VI設計的過程中，并非只是進行基礎的填鴨式教學，而是需要對學生自身的視覺識別能力進行培養(yǎng)，現有的教學模式對學生核心識別能力的培養(yǎng)是非常不利的，甚至會對學生的創(chuàng)造性進行扼殺。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計深度融合教學的注意點

3.1 在理論教學方面的注意點

很多學生在進行VI設計課程學習前，往往對相關內容較為陌生，無法很快地掌握VI設計課程的要點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，所以在進行VI設計課程教學的過程中首先需要重點對理論知識進行講解，在講解的過程中逐步讓學生掌握操作的要領，循序漸進地對學生進行培養(yǎng)，讓學生具有較強的實踐能力，能夠進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因為在VI設計的過程中，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關聯的案例相對較少，學生無法有效的查找案例，所以教師需要在進行教學的過程中做好引導工作，在講解VI設計課程理論知識的過程中一定要使用一些優(yōu)秀的案例，在教學的過程中讓理論教學更為形象化，這樣對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，在進行優(yōu)秀案例講解的過程中，不但要保證優(yōu)秀案例具有代表性，還需要具有一定的數量，這樣才能讓學生更好地理解教學內容，在VI教學的時候使用優(yōu)秀的案例，加強實踐分析，有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計課程深度融合，在教學的過程中提高學生的創(chuàng)新能力。

3.2 在實踐教學方面的注意點

在廣告學專業(yè)設計課程教學的過程中，不單單需要講解單純的理論知識，還需要重視實踐，從企業(yè)形象設計開始進行教學，從構思開始分析，逐步進入到設計草圖的階段，詳盡地介紹企業(yè)形象設計過程中的各個要點，讓學生在實踐的過程中，了解相關細節(jié)，重視理論知識的應用，通過教學設計可以更好地對接理論知識與實踐項目，在教學的過程中具有較好的效果。VI設計課程在教學的過程中和傳統學科知識具有一定的區(qū)別，在課堂講解的時候學生一定要對VI設計中企業(yè)標志設計技能進行充分地掌握，在此過程中通過作業(yè)形式將自身的想法展現出來，形成一套完整的教學流程。在教學的過程中，教師一定要1對1、手把手的進行指導，讓學生對相關知識進行充分地理解掌握操作的技巧，在實際運用理論知識的過程中重視實踐能力，這樣才能讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平提高，以便更好的將VI設計課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與VI設計深度融合的教學改革與實踐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和VI課程結合的過程中一定要遵循理論、作業(yè)、交流相結合的課程教學模式。

4.1 加強理論講解，讓學生有的放矢地進行學習

首先進行理論的講解，讓學生在教學的過程中了解VI課程設計的課程定位，需要學習的重點知識以及相關的難點，并且明確需要采取什么樣的學習方式對VI課程進行學習，VI設計是企業(yè)發(fā)展過程中對外宣傳的視覺傳達的重點內容，在VI設計方法學習的過程中一定要重視理論基礎，在學習時一定要注意有目標，依照目標進行學習，根據教學要求對教學內容進行深入的理解，防止偏離目標。

4.2 與案例相結合，加強實踐，讓學生學會審美，了解案例的優(yōu)缺點

在教學的過程中一定要對案例進行合理的利用，讓學生設計出優(yōu)秀的LOGO，首先需要讓學生懂得什么樣的LOGO才是優(yōu)秀的，只有提高了學生的審美素養(yǎng)，在作品設計的過程中才能逐步向優(yōu)秀設計作品靠攏，懂得如何對VI設計的優(yōu)劣進行區(qū)分，防止落入俗套，比如說某一案例相對較為普通，從專業(yè)的角度講，有些幼稚，在設計的過程中，需要指出該設計的錯誤，盡量讓學生在設計時防止出現類似的錯誤，而一些精美的案例LOGO不但新穎而且優(yōu)美，在制作的過程中效果很好，往往可以起到讓人過目不忘的效果，在此過程中需要讓學生更好的對作品進行鑒賞，通過實例讓學生加深理解，更好地培養(yǎng)學生VI設計的能力，加強VI設計課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。

下面以本校學生參與的一次家電生活館廣告宣傳品的VI設計應用為例來分析VI設計的要點。

1）宣傳單頁。在某家電生活館品牌識別過程中，宣傳單頁是非常重要的媒介，具有整體性獨立性的特點，是非常重要的一個宣傳工具，家電生活館宣傳單頁，主要以家電和生活為基礎，并且符合生活館自身的宣傳和定位需要。學生在設計應用過程中需要抓住核心要點，進行設置，很好地融合了廣告設計的要素。

2）參觀導覽圖。導覽圖主要需要與場館的類型、特色環(huán)境等相協調，形成清晰的功能，在設計導覽圖時注意加強人性化的特征，對文字圖案等內容進行直觀的設計，便于人們進行識別。在設計時需要突出的展現出藝術性、文化性、功能性多樣性等，依照不同區(qū)域的具體特色進行設計，加強排版，重視色彩的應用與不同的環(huán)境相結合進行設計。

3）宣傳手冊。宣傳手冊在設計過程中需要保證與企業(yè)的整體形象相一致，在讓人們短時間了解企業(yè)，樹立起統一的品牌形象形成鮮明的特色，可以將色彩風格和題材與藝術方式手段相結合，讓宣傳手冊的內容更為豐富，增強視覺效果，讓人們對其具有更深的印象，達到預想的宣傳需要。

4）書簽設計。書簽是一種非常具有代表性的文化產物，從產生之初就經歷了不同的變化，然后書簽的做工精巧，內容新穎依舊，獲得了廣大商家和讀者的青睞，在家電生活館宣傳過程中，VI設計時需要重點加強家電知識的宣傳而通過書簽進行VI設計，可以起到潤物細無聲的效果，悄然向大眾傳遞應有的信息和廣告。

4.3 重視實踐，提升教學效率

VI設計內容相對較為復雜，周期較長，難度較高，如果布置較多的作業(yè)很有可能會導致輔導的效果下降，學生無法提高自身的VI設計水平，只是忙于應付，這和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的要求是背離的。因此讓學生在學習的過程中，通過更多的時間理解理論知識，并且完成一套與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合的作品，教師在學生學習和設計的過程中進行深入的輔導，及時糾正學生在設計過程中出現的問題，這樣效率會進一步提高，學生在進行設計的過程中精力集中，可以提升學生的設計水平，讓學生真正在學習的過程中得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

4.4 重視輔導，讓學生在設計的過程中精益求精

對于VI設計過程中的實踐，學生由于個人成長經歷的區(qū)別，在理解能力方面有一定的差異，教師在教學的過程中一定要注意有針對性的指導，因人而異，提高輔導的效率。在輔導的過程中，一定要馬上解決出現的新問題，讓學生在獲得輔導之后，提高自身的專業(yè)化水平，避免做無用功，讓學生的VI設計作品逐步向專業(yè)化的方向發(fā)展。比如說，可以發(fā)現在設計的過程中并非一蹴而就，而是具有自己的思想，在設計的過程中通過構思充分的將作者的創(chuàng)意體現了出來，這種制作非常重要，可以讓學生在制作的過程中充分的了解制作的精髓，將自身的想法完美的展現出來，教師在輔導的過程中一定要重視對學生細節(jié)的修改，加強完善，通過多個草圖的繪制將學生的想法逐步展現出來，并且精挑細選，提高細節(jié)的處理能力，讓設計具有驚艷的效果。

4.5 加強交流，讓學生理解各個類型VI設計的制作風格和相關要求

因為VI設計課程需要學生完成相應的作業(yè)練習，其項目比較單一，因此通過選題多樣性的方式可以有效的彌補這一問題，雖然每個學生在作業(yè)的過程中具有局限性，選題單一，但是多個學生在學習的過程中，選擇VI設計當中一個企業(yè)的類型，這樣可以有機的結合，具有豐富的教學效果，在教學的過程中加強交流。通過相互交流，學生可以理解各個類型VI設計的制作風格和相關要求，彌補學生在作業(yè)過程中選題單一的缺陷。

結束語

有機的將VI設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的一項重要實踐，在此過程中一定要采取合理的教學方法，提高大學生VI設計課程的實踐水平，加強教學內容的深入理解，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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