高職市場營銷現(xiàn)代學徒制的實施策略

李景紅

[摘 要]在當前的教育發(fā)展趨勢下，現(xiàn)代學徒制逐漸成為一種新型的人才培養(yǎng)模式。從實際情況來看，現(xiàn)代學徒制是相對于傳統(tǒng)學徒制的一種發(fā)展與革新，凸顯出了學校和企業(yè)雙主體育人模式的重要作用。現(xiàn)代學徒制的合理實施，能夠在一定程度上彌補單一的院校培養(yǎng)在工作習慣、職業(yè)道德、工作適應能力等方面存在的缺陷。因此，文章結(jié)合實際的教學管理經(jīng)驗，談一談現(xiàn)代學徒制在高職市場營銷專業(yè)中的具體實施策略。

[關(guān)鍵詞]高職;市場營銷;現(xiàn)代學徒制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.29.138

1 前言

從目前的就業(yè)形勢與趨勢來看，勞動力市場普遍存在技能型人才供不應求的情況，而學生則面臨著一定的就業(yè)壓力，失業(yè)率逐漸增高。之所以會出現(xiàn)這種情況，一個十分重要的原因就是勞動力的供需結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了失衡，這就需要及時對人才培養(yǎng)模式進行改進。基于此，現(xiàn)代學徒制的應用價值逐漸凸顯出來。為此，教師應對現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵與設計理念有準確的理解與把握，并根據(jù)其要求實施更加具有針對性的教學活動組織策略，同時要及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改進，從而循序漸進地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 現(xiàn)代學徒制的運行模式

2.1 現(xiàn)代學徒制的界定

現(xiàn)代學徒制是“校企結(jié)合”與“產(chǎn)教結(jié)合”原則指導下的人才培養(yǎng)模式。簡單來說，它主要是指通過企業(yè)和學校的深度合作，師傅與教師的合作傳授，對學生進行以技能培養(yǎng)為主的育人活動的培養(yǎng)模式。這一育人模式是相對于傳統(tǒng)學徒制提出的，它將現(xiàn)代教育思想與學徒培養(yǎng)的優(yōu)勢緊密結(jié)合了起來，其主要特征就是學校和企業(yè)的雙主體。

2.2 現(xiàn)代學徒制和訂單培養(yǎng)的關(guān)系

訂單培養(yǎng)是一種和現(xiàn)代學徒制具有極大相似性的育人模式，所以要對這兩種育人模式進行必要的區(qū)分。訂單培養(yǎng)主要是指學校為了滿足企業(yè)要求，選擇部分學生進行針對性培養(yǎng)的模式。盡管兩者都以校企合作為前提條件，但是依然存在以下三個方面的差異。

第一，育人主體差異。現(xiàn)代學徒制中的育人主體是學校和企業(yè)，由學校中的教師和企業(yè)師傅共同對學生施加教育影響。在這一模式中，企業(yè)不僅僅是用人的一方，還具有育人的功能。而訂單培養(yǎng)中的育人主體僅僅是學校，企業(yè)只會向?qū)W校提出自己的需求，適當提出對學生培養(yǎng)的建議。在這樣的模式中，企業(yè)在人才培養(yǎng)中的義務與權(quán)利不明確。

第二，育人形式差異。現(xiàn)代學徒制指導下的教學活動，學生既需要在學校接受理論知識，又要在企業(yè)實際崗位上進行學習。而訂單培養(yǎng)模式主要是依靠學校進行真實的情景模擬。

第三，育人對象身份差異。在現(xiàn)代學徒制模式中，育人對象具有學校學生和企業(yè)學徒的雙重身份。而訂單培養(yǎng)模式中的育人對象僅僅具有學生這一重身份。

3 高職市場營銷現(xiàn)代學徒制實施設想

3.1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式框架

高職市場營銷學中的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)活動，既要遵循高職階段普遍性的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，也應該貫徹現(xiàn)代學徒制的基本思想。同時，還需要充分發(fā)揮出學校、企業(yè)、政府、社會這四個平臺的支持作用。簡單來說，其基本育人框架就是在政府牽頭的前提下，實行校企聯(lián)合雙元化教學，并發(fā)揮出社會的輔助作用。

第一，明確具體的人才培養(yǎng)目標。從實際情況來看，很多企業(yè)對于高職學生的真實評價是：理論基礎(chǔ)不如大學生，操作能力不如職高生。為了改變這一現(xiàn)象，應該對人才培養(yǎng)的目標進行改進，培養(yǎng)出更加符合市場需要的實用型人才。具體來看，市場營銷人員崗位的用人需求主要包括兩個方面：一是具有良好的職業(yè)素養(yǎng);二是具備一些實際的工作經(jīng)驗。因此，學校和企業(yè)應該以此為目標進行人才培養(yǎng)。

第二，完善現(xiàn)代學徒制課程體系。課程是進行人才培養(yǎng)的重要載體。根據(jù)市場營銷崗位的用人需要，市場營銷學應該突破傳統(tǒng)的課程體系，把具體的培養(yǎng)目標按照素質(zhì)、能力、知識等幾個角度分解為不同的模塊。具體來講，課程體系設計應該考慮以下兩個方面的內(nèi)容：其一，統(tǒng)籌安排學校與企業(yè)教學時間。由于現(xiàn)代學徒制提倡雙重教育主體，所以在課程體系設計中，需要對企業(yè)學徒實習時間進行合理的安排。一方面，周末、長假等課外時間應該充分加以利用。另一方面，在大二完成專業(yè)課的前提下，可以在大三的第一學期統(tǒng)一安排3～5個月的跟崗實習，然后在第二學期進行幾個月的頂崗實習。這樣一來，可以使社會實踐與專業(yè)實習實現(xiàn)有機統(tǒng)一，從而強化學習效果。其二，完善專業(yè)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。學校在進行課程設置時，應該邀請企業(yè)師傅與學校進行協(xié)商，在廣泛征求專業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上制定具體內(nèi)容。一般來說，基礎(chǔ)課需要向?qū)W生滲透一些市場營銷崗位的必備知識。而專業(yè)課則應該考慮企業(yè)的需求，增強課程的針對性與實用性。

第三，優(yōu)化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式。在學校教學中，教師應該對學生進行專業(yè)課的講授。在授課過程中，應該側(cè)重于對專業(yè)理論知識的講解，并借助電子沙盤進行一些模擬實訓活動以及營銷決策練習活動。如通過分組合作的方式，讓學生分別擔任公司的人力資源部門、產(chǎn)品創(chuàng)意部門、生產(chǎn)部門、營銷部門、財務部門、總經(jīng)理等崗位的從業(yè)人員，然后組建公司的管理層。每個小組視為一家公司，每個公司的團隊都需要通過競爭分析、開發(fā)渠道、產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品研發(fā)、品牌規(guī)劃、財務預算、經(jīng)營分析等不同的環(huán)節(jié)進行各項經(jīng)營決策。而在考核評價環(huán)節(jié)，則應該由教師與企業(yè)師傅從專業(yè)知識、崗位技能、綜合素養(yǎng)等幾個角度對學生進行過程性評價與終結(jié)性評價。

3.2 現(xiàn)代學徒制組織實施保障條件

第一，法律法規(guī)保障。現(xiàn)代學徒制的順利實施，離不開政府部門的引導與規(guī)劃，尤其是法律體系的構(gòu)建情況，更是影響實際育人效果的重要因素。為了保障學校和企業(yè)雙方的利益，應該從以下三個方面加以考量：一是及時出臺各類激勵政策，鼓勵企業(yè)參與到現(xiàn)代學徒制的實施過程中。如地方政府可以根據(jù)企業(yè)中的學徒人數(shù)適當對稅收進行調(diào)整，或者向企業(yè)提供一定的培養(yǎng)經(jīng)費等措施;二是利用相關(guān)的法律對學徒的身份進行明確的界定，以此來保障學徒在企業(yè)實習期間的各種權(quán)益。如為學徒購買保險、支付學徒的報酬等;三是明確試點標準。可以組織學校專家、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會人員對現(xiàn)代學徒制實施的可行性進行研討，然后確定職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制的具體標準。

第二，做好頂層設計。在政府的牽頭下，學校、企業(yè)和行業(yè)要共同建立專門的研究機構(gòu)，設計統(tǒng)一的技術(shù)框架標準。如培訓機構(gòu)和企業(yè)的準入標準、職業(yè)培訓標準、學徒能力培訓標準、考核與管理標準等，以此來使人才培養(yǎng)活動更加規(guī)范和統(tǒng)一。

第三，加大社會宣傳。現(xiàn)代學徒制的推進過程應該做好兩個方面的工作：一方面要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以此來突顯出現(xiàn)代學徒制的重要性和不可替代性;另一方面，在社會宣傳中，要促進社會對這一人才培養(yǎng)模式的認可，從而提高對職業(yè)教育的認同感。

4 結(jié)論

總之，在當前的高職教育中，應該對現(xiàn)代學徒制給予充分的重視，并且要不斷對人才培養(yǎng)過程進行完善和優(yōu)化。這就需要政府引導、行業(yè)參加以及社會的不斷支持。唯有如此，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而更好地為社會發(fā)展服務。

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