生活化教學與高中物理課堂的有效融合

臧凱泉

【摘要】新課改背景下，物理的新課程標準當中提出：“教師需與學生的實際生活環境緊密聯系，從學生具備的知識與經驗出發，創設生活化物理情境。”將物理知識與現實生活緊密聯系，不僅可以使枯燥乏味的物理知識變得更加生動有趣，而且還能使學生學習物理的興趣得到有效增強，從而使物理教學效果得到有效提高。

【關鍵詞】高中物理? 生活化? 教學? 課堂? 融合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0114-02

高中階段，物理知識主要就是對物質的結構及其運動規律進行研究。物理作為具有應用性與實踐性的一門自然學科，小至微觀世界，大至宇宙，到處都有物理知識。對于高中物理而言，其學科知識通常較為枯燥、抽象，且晦澀難懂，大部分學生在物理知識的學習時，都會感到吃力，甚至為了不學物理而選擇文科，因此，為了充分調動學生學習物理知識的興趣，并提升學生的主動性與積極性，物理教師需立足于課堂與實驗，充分挖掘接近于學生現實生活的物理現象，將其與教材中的物理知識相結合，從現實生活當中選取素材，將生活元素融入到物理教學中，不僅可以使物理知識變得更加形象、立體，讓學生更好地掌握知識。

一、生活化教學與高中物理課堂融合必要性

（一）生活化教學內涵

新課程標準的實施對高中物理課堂教學提出了更高的要求：教師在開展高中物理課堂教學的時候，必須要注重學生的實際生活、已有的生活經驗，對學生生活中的元素進行充分地挖掘，引導學生在生活情境中，更好理解物理知識，并逐漸培養學生利用物理知識解決實際生活中遇到的問題。在這一背景下，教師在開展高中物理課堂教學的時候，必須要積極開展生活化的物理教學模式，有效落實新課程改革下的物理教學目標。

與傳統的高中生物課堂教學模式不同，生活化教學是一種全新的課堂教學模式，主要是將深奧、抽象的物理知識融入到實際生活相關案例和情境中，以生活中的素材作為教學切入點，引導學生在生活化的學習模式下，積極主動參與到物理知識的探究學習中，最終實現物理核心素養這一核心目標。

（二）生活化教學與高中物理課堂融合必要性

在新課程改革背景下，實施生活化教學已經成為一種必然趨勢。具體來說，集中體現在：首先，是適應新課程改革必然要求。在新課程改革背景下，要求教師在開展物理教學的時候，必須要緊緊圍繞物理核心素養這一目標，充分借助生活化教學模式，引導學生在學習的過程中，感受到物理知識與實際生活之間的聯系，引導學生在生活化學習模式下，提升自己的實踐能力，最終完成新課程改革下的教學要求;其次，是適應高中物理教學改革的必然要求。在高中物理新課程改革背景下，教師在開展物理教學的時候，必須要扭轉傳統的“滿堂灌”教學模式，緊緊圍繞學生的主體地位，借助生活化的課堂教學模式，激活課堂氛圍，促使學生積極主動參與到課堂學習中;最后，是適應物理學科特點的需求。與其他的學科相比，高中物理這一學科比較特殊，物理知識具有極強的抽象性、復雜性和邏輯性，學生在學習的過程中，常常出現難以理解的現狀，致使學生的物理學習效果不佳。面對這一現狀，通過生活化教學模式的應用，可有效改變這一現狀，最終實現高效物理課堂的構建。

二、生活化教學與高中物理課堂融合策略

（一）新課導入生活實例

通過學生熟悉的生活場景進行新課導入，有利于遷移學生的經驗，促進學生的思考[1]。例如，在電學教學的時候，教師通過生活實例導入：“以前人們通常4-5年換一次手機，而現在1年就會換一次手機，其使用周期的逐漸縮短，換掉的手機該怎樣處理呢？手機電池又會怎樣處理呢？手機電池同樣會造成環境的污染，因此，需對舊電池進行合理利用與處理。”之后，教師則引導學生對手機電池的具體放電性質實施探究，以此使學生在利用舊電池的時候，能夠具備足夠的實驗數據。第一，教師將學生劃分為幾個探究小組，讓學生對手機的廢舊電池的電壓、容量進行測定，學生自主設計電路和實驗方案，將實驗數據記錄下來，對比電池上的數據，得出結論，舊電池的實際電壓與理論電壓具有較大的差別，但新電池的電壓較為接近理論電壓，且舊電池的內阻大，耗能高，導致電路中的電壓變小。進而，學生對舊電池的電壓、內阻進行測試，發現舊電池的電壓為標壓的1/2左右，電池容量也減小1/2左右，在具體使用中，需反復充電。通過該實驗，學生就能夠更加深入全面的理解容量、電壓的測量，增強學生的實驗能力，促進學生思考和動手能力發展。

（二）生活化情境的創設

高中物理開展教學中，大部分教學內容都與實際生活密切相關，因此，物理教師可創設生活化的情境教學，將物理知識和學生現實生活進行有效結合，以實現物理問題的優化[2]。教師引導學生通過自身掌握的物理知識對現實生活當中的問題進行解決。例如，在對“圓周運動”開展教學時，該章節內容的重難點就是“離心運動”，大部分學生反映對該物理現象無法有效理解，且感覺較為陌生，此時，教師則可提出問題：“你們家中有洗衣機，那么了解洗衣機的具體工作原理嗎？衣服是怎樣實現脫水的？”通過引導學生主動思考，部分學生就會想到離心運動。此時，教師則可以對其原理與相關知識進行講解，并指導學生加以總結：洗衣機脫水桶高速轉動的過程中，通過向心作用將衣服都貼在脫水桶的表面，衣服所受支持力與脫水桶表面呈垂直關系，支持力為衣服提供向心力，當洗衣機脫水桶的速度達到一定程度的時候，即水的離心力大于衣服的附著力，水就會通過脫水桶的孔洞被甩出去，從而使水與衣服脫離。該教學內容通過學生日常生活當中較為常見的事物進行運用，并引導學生加以探索和研究，不僅可以提升學生對物理知識進行學習的興趣，而且還能通過物理知識對生活現象進行解釋，從而真正做到學以致用。

（三）生活化案例的應用

對于高中物理而言，其教學內容相對較豐富，涉及的概念過于理論化，學生不好理解，然而，高中物理知識與現實生活有著密切聯系。因此，教師還可以以生活案例為切入點，通過案例讓學生理解其中的物理知識，深化學生的思維，從而提高學生的學習效率[3]。例如，在對電路布局及其有關知識開展教學時，想要使學生更容易掌握相關電路知識，教師可引導學生思考生活中常見的雙控開關，即臥室里的燈可以實現在進門處和床頭處的雙重控制，人們可以根據需要來打開或關閉臥室中的燈泡，而不必來回走動。其實，這種電路是通過單聯雙控開關實現的，大家想一想，用所學的電路知識，如何設計一個電路實現單聯雙控。通過生活實際案例的選擇，不僅可以將物理知識轉化為具體的生活現象，而且也能讓學生將物理知識運用到生活中，激發學習興趣。然后，教師引導學生繪制線路布局圖，然后教師在黑板上畫出線路的布局圖，學生觀看之后，就能熟悉了解到單聯雙控式開關的具體電路布局。通過生活化案例的選擇，不僅可以使學生充分了解到學習物理知識的重要性，而且還能通過物理知識對現實生活中的相關問題進行解決，從而使學生更積極主動地投入到物理知識的學習中。

（四）物理實驗的生活化

實驗作為物理教學的重要部分，教師通過現實生活開展物理實驗，不僅能促使學生積極的思考，對物理實驗的原理進行分析，而且在分析中還能有效地理解實驗現象，以此使學生更精確掌握相關物理原理及其知識點，并使學生的學習效率得到有效提高[4]。例如，在對“測定金屬電阻率”開展教學時，物理教師可運用日常生活較為常見的開關、電源線，將其進行連接后，接通電源，通過電阻測量的儀器，對電源線上金屬的電壓及電阻率進行測定，并引導學生對電壓數與電阻數進行觀察記錄，并對電壓升高，其電阻率也會相應提高的內容進行講解，學生通過學習，就會了解到只要控制住電路開關位置的電流，就能實現電壓與電阻率的穩定。通過生活中常見的事物開展物理實驗，不僅可以使學生充分了解與掌握實驗原理，而且還能掌握該原理的相關理論知識，從而使學生的學習效率以及對物理現象的理解能力得到有效提高。

（五）物理教學內容生活化

教材是教師開展教學的依據，現行的高中物理教材內容雖然進行了一定的改革，教材的內容相對比較全面，主要包括物理知識概念、實驗內容、物理方法等。但是受到物理教材版面等因素的限制，物理教材上的內容呈現出顯著的理論化，給學生的學習帶來了一定的困難。因此，為了滿足新課程改革背景下的物理核心素養，教師在開展高中物理教學的時候，必須要結合物理教材中的理論知識，融入與其相關的教學內容，不斷拓展學生的學習內容，促使學生在生活化的內容中，加深物理知識的理解，提升高中物理教學效果。例如，在“串聯電路和并聯電路”教學中，教師在實施生活化教學的時候，就將學生實際生活中的家庭電路的內容與教材中的內容進行了整合，實現了教學內容生活化。同時，在“彈力”這一物理概念教學中，教師就將學生實際生活中遇到的“青蛙彈跳玩具、撐桿運動員借助跳桿的彈力進行跳高”等內容進行了整合，真正實現了物理教學內容生活化。

（六）物理課后作業生活化

在高中物理課堂教學中，通過課后作業可對所學的物理知識進行有效的鞏固和檢查，是提升物理課堂教學質量的重要途徑。在生活化教學模式下，教師在設計物理課后作業的時候，必須要改變傳統的“題海戰術”的模式，設計具有生活化的課后習題。具體來說，教師在設計生活化習題的時候，必須要立足于物理知識與實際生活之間的聯系，結合物理教學內容，設計富含生活特色的課后作業，引領學生在課余時間參與到社會調查、動手實踐中，最終使得學生在完成作業的過程中，深化物理理論知識、提升自身的實踐動手能力。例如，在完成“電磁學”教學之后，教師就引導學生結合所學的物理知識，在課下對生活中的現象進行思考，分析哪些現象應用了電磁學原理。之后，教師引導學生在結合利用電磁學原理的家用電器為例，引導學生對其原理進行分析。在這種生活化的課后作業模式下，最大限度激發了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，促使學生在生活化作業模式下，提升了物理知識的應用能力，真正實現了“學以致用”目的。

結束語

綜上所述，物理知識和現實生活相結合，通常可以使物理教學充滿活力與生機。在高中物理的實際教學中，教師需緊密與現實生活相聯系，對生活當中的物理知識進行挖掘，并將其融入到物理課堂中，以學生周邊的生活素材為基礎，有機的與教學內容結合，讓學生從生活現象中感悟物理知識，同時也培養學生的物理知識的實際應用能力，促進學生思維的發展，增強理論與實踐的聯系，實現學以致用的效果。

參考文獻：

[1]陳桂香.論高中物理教學之物理課堂效率與生活情境的融合[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]劉偉球.高中物理教學生活化實施策略淺談[J].才智，2019（29）：126.

[3]顧麗潔.建構生活化模式提升物理教學有效性[J].名師在線，2018（29）：13-14.

[4]王力昭.高中物理電磁學知識在生活中的應用[J].中學物理教學參考.2019（20）