課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

郭振亮

【摘要】新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握，也要注重于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)極其重要。但同時(shí)，由于少數(shù)民族地區(qū)存在的文化差異，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的障礙，甚至導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的喪失。基于這一問(wèn)題，本文首先分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的含義以及影響少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心的主要原因，隨后并針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了具體的課堂教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生自信心? 少數(shù)民族

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0127-02

前言

自信心是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知、實(shí)踐等方面的感受，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的承受和完成程度，影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的堅(jiān)持和遇到困難時(shí)的情緒調(diào)節(jié)。具備充足自信心的學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，認(rèn)為通過(guò)自己的努力可以成功地完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力，并可以接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)具有克服困難的意識(shí)，就算遇到失敗也能調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)堅(jiān)持努力，并能積極參與到各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)或討論中去，而自信心的缺乏，則表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性，甚至產(chǎn)生恐懼或厭惡感，嚴(yán)重阻礙了自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握[1]。

1.影響少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的主要原因

1.1家長(zhǎng)重視程度不足及教育方式不當(dāng)

學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信很大程度上與家長(zhǎng)不重視孩子的教育有關(guān)。在少數(shù)民族地區(qū)，家長(zhǎng)并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想較為落后，認(rèn)為教育孩子數(shù)學(xué)知識(shí)只是學(xué)校和教師的責(zé)任和事情，從而在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)要求學(xué)生去做農(nóng)活，從而學(xué)生缺乏做作業(yè)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能完全的吸收，從而數(shù)學(xué)成績(jī)就比較差，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心。此外，部分家長(zhǎng)當(dāng)面對(duì)學(xué)生成績(jī)下滑、不理想時(shí)，并不會(huì)及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，采用鼓勵(lì)式教育，而是一味地指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不夠刻苦，不是學(xué)習(xí)的料，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。沒(méi)有有效的家庭溝通，久而久之學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自信心，從而影響學(xué)生今后的發(fā)展。

1.2教學(xué)模式單一

少數(shù)民族地區(qū)教師的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心的培養(yǎng)具有很大的影響作用。由于地區(qū)特殊的原因，教師并不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師全程講解，學(xué)生作為老師的觀眾。在課堂上，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情變得不重視，上課發(fā)呆，不能夠積極地去聽講，從而數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。此外，由于數(shù)學(xué)教師不能熟練地用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)?shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)具體化，從而學(xué)生對(duì)于教師講授的內(nèi)容并不能很好地理解，使得學(xué)生對(duì)單純的數(shù)學(xué)教學(xué)不感興趣，不能很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用綜合起來(lái)，這無(wú)疑極大地影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法不正確

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有較大的依賴性，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏整體認(rèn)知，從而學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建不完整，不能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足的一大原因，學(xué)生課堂上不能跟上教師的上課節(jié)奏，且課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，往往給自己設(shè)置的目標(biāo)都是三分鐘熱度，不能很好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解不充分，不能應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，寫作業(yè)時(shí)往往都是拿課本作為借鑒，不能獨(dú)立地完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生剛寫完作業(yè)就忘記了求解方法和思路，學(xué)習(xí)效率不高，形成一個(gè)惡性循環(huán)，在學(xué)生遇到比較困難的習(xí)題時(shí)，學(xué)生都是直接跳過(guò)，認(rèn)為這道題不適合我做，我不應(yīng)該做，從而學(xué)生學(xué)不好，缺乏自信心，沒(méi)有自信心導(dǎo)致不想學(xué)數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的課堂教學(xué)措施

要想加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)自信，讓他們打心里就想學(xué)、愿意學(xué)。學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生可以最大程度上地刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。針對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生這一群里，他們很有可能因?yàn)槊褡鍐?wèn)題而產(chǎn)生自卑等心理，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意到這個(gè)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。采取怎樣的教學(xué)手段引起了教師的思考。

2.1鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)自信心

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在做完數(shù)學(xué)題或者掌握相應(yīng)知識(shí)后會(huì)有一定的滿足感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不管學(xué)生回答的正確與否，首先進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他積極回答問(wèn)題的勇氣，如果學(xué)生回答得正確，則可以再增加一些鼓勵(lì)或者夸獎(jiǎng)，這樣可以增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生活躍度和學(xué)習(xí)氣氛。相對(duì)來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)不敢或者不好意思回答問(wèn)題，這種做法可以對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，通過(guò)教師的鼓勵(lì)性評(píng)估，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣和動(dòng)力。

采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心能夠起到重要的作用，但是鼓勵(lì)體系以及鼓勵(lì)方式還需要教師能夠不斷地完善。教師在教學(xué)中可以采用評(píng)分的教學(xué)方式，就是在學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題以后，能夠針對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題給予肯定，然后給學(xué)生進(jìn)行加分，讓學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)完成程度好的學(xué)生也要給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，然后一周進(jìn)行一次分?jǐn)?shù)匯總，將分?jǐn)?shù)比較靠前的學(xué)生選擇出來(lái)，然后教師可以買一些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)給這些學(xué)生，禮品不在大小，最重要的是能夠讓學(xué)生感受到有一種成就感，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在一定程度上，也可以減輕教師教學(xué)的壓力，促進(jìn)教育的開展，而且能夠使得教學(xué)變得更加有效。

2.2習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)自信心

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要手段。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以適當(dāng)?shù)馗淖兞?xí)題的難度來(lái)樹立學(xué)生的自信心。一開始，先讓學(xué)生接觸一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，待學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心后，再逐漸加大習(xí)題難度，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以學(xué)習(xí)到更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然后教師再給出一些具有類似特點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中建立的自信心。最重要的就是教師能夠不斷地探索習(xí)題訓(xùn)練的方法，逐漸形成自己的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索知識(shí)，提高習(xí)題的正確率，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

所謂的習(xí)題訓(xùn)練，就是教師在講授完本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，能夠留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。練習(xí)的方式很多，比如教師可以在課前精選幾道習(xí)題，把它們書寫在黑板上，讓學(xué)生自己舉手，然后找舉手的同學(xué)上臺(tái)來(lái)寫這些習(xí)題，然后對(duì)學(xué)生給予適量的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題也點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生改正，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如果回答問(wèn)題的學(xué)生一直是那幾個(gè)，那么教師在下次上課時(shí)就可以點(diǎn)名，盡量讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己。也可以采用每一個(gè)學(xué)生都在自己的本子上書寫習(xí)題，然后寫完以后就舉手，然后將自己的寫題過(guò)程展示出來(lái)，給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在一定程度上，可以提升學(xué)生的成就感，集中學(xué)生課上的注意力，促使數(shù)學(xué)課堂高效，也能夠使得學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有想要主動(dòng)去解題的欲望，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心是很重要的。習(xí)題訓(xùn)練的方法有很多，還需要教師能夠不斷地去探索，搜尋一個(gè)適合于自己教學(xué)的方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

2.3知識(shí)生活化培養(yǎng)自信心

數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，所以教師還需要注重于學(xué)生的實(shí)際聯(lián)想能力，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的問(wèn)題建立聯(lián)系，提高學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)，教師引入生活場(chǎng)景能方便學(xué)生理解。在課堂教學(xué)情境中，學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為自然。通過(guò)生活中常見的物品作為課堂試驗(yàn)道具，學(xué)生不僅可以生動(dòng)地理解有關(guān)定理的知識(shí)要點(diǎn)，也讓學(xué)生在日常生活中能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，而真切的試驗(yàn)感受能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信心。還能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活問(wèn)題的處理上，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳場(chǎng)所，生活也是一個(gè)神奇的東西，因?yàn)樗N(yùn)含著很多的知識(shí)，所以教師的教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先能夠?qū)W(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西做一個(gè)比較全面的預(yù)習(xí)，然后想一些生活中的例子，讓學(xué)生更好地接受教師所講授的知識(shí)，將課本中抽象的知識(shí)具體化、生活化。其次，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，能夠留有一些探究題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究生活化的習(xí)題，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生能夠在生活過(guò)程中有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的眼睛。針對(duì)于少數(shù)民族而言，他們由于生活的地區(qū)問(wèn)題，所以貼合生活的機(jī)會(huì)更多，從而知識(shí)生活化更加的值得推薦。在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

2.4建立興趣小組培養(yǎng)自信心

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)相互之間的學(xué)習(xí)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒的過(guò)程，興趣小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)和合作也是激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的重要方式，通過(guò)對(duì)照他人能使學(xué)生克服自己的懶惰、拖拖拉拉等不好的習(xí)慣，從而更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)燃對(duì)數(shù)學(xué)喜愛(ài)的激情，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力所在。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將不懂得地方提出來(lái)，學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地吸收優(yōu)秀的思想與知識(shí)，然后促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

例如，在上課之前，教師可以先涉及貼合于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，然后把它發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)來(lái)填寫學(xué)案，在學(xué)案中還需要加入知識(shí)回顧部分，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)，然后通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)引入進(jìn)新學(xué)的知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)會(huì)變得更加的容易，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然后在課堂中，教師可以把課堂中要講授的內(nèi)容劃分給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，解決這些問(wèn)題，然后將學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的地方學(xué)生之間加以討論和解決，促進(jìn)課堂有效的進(jìn)行。然后教師可以留有一段時(shí)間，讓小組成員選擇一個(gè)比較優(yōu)秀的成員進(jìn)行展示，然后將存在問(wèn)題的地方點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地更正自己，從而確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是正確的，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，在一定程度上提升學(xué)生的成就感，從而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。

結(jié)語(yǔ)

由于多方面的原因，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的劣勢(shì)，所以許多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心十分脆弱，所以我們要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，通過(guò)各種方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得贊同感，數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練中提高積極性，并結(jié)合生活場(chǎng)景強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷激發(fā)、增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。相信，隨著教育者的不斷努力，少數(shù)民族的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心會(huì)得到增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)正蘭.少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決策略分析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（11）：71+91.