試論初中信息技術應用游戲化教學的策略

李杰雄

【摘 要】 隨著網絡時代的發展，信息技術教學的重要性愈來愈突出。在新課改的教學要求下，傳統的教學模式顯然不能充分調動學生的學習興趣，并促進其信息化素養與能力的提升。而游戲是輔助并促進教學活動順利開展的一大重要手段，基于當前信息化技術課程教學存在的問題，教師可以合理應用游戲化教學來創造良好的氛圍，調動學生的主動性，以此逐步培養其信息化意識和能力。本文以初中信息技術教學為例，基于當前教學現狀，從不同方面探究游戲化教學在信息技術課程中的應用策略。

【關鍵詞】 初中信息技術? 游戲化教學? 應用策略

信息技術是促進學生全面發展的重要課程，也是學生跟上信息時代發展步伐的必要課程。在實際教學中，信息技術學科知識較為單調，且大多以專業型技術為主，因而學生在理解起來可能會出現一些吃力的情況，若教師的教學模式也十分單調，只會加劇學生學習信息技術的無力感，久而久之降低其學習興趣，限制其學科素養的提升。因此，在其教學中應用游戲化教學是有效避免上述問題、優化學生課堂體驗的有效手段，教師要基于初中階段學生的獨特發展規律與認知特點，結合信息技術知識合理設計教學策略，讓學生在愉快的學習中掌握知識、提升能力。

一、增強課堂趣味，培養學生探究興趣

相比于傳統信息技術課堂中教師單一地講解知識，應用游戲化教學模式更符合學生的心理發展規律，并為枯燥的課堂注入樂趣，讓學生感受到信息技術課程的魅力，并逐步形成學習興趣。因此，教師要根據教學內容合理設置課堂小游戲，以此增強師生間的溝通互動，并調動學生的主動性，充分發揮游戲教學策略的優勢。

例如，在教學《圖像處理的基本操作》這一課時，通過學習Photoshop這一軟件來實現對圖像的處理，并相應提升學生的審美水平。而Photoshop這一軟件的操作難度較大，且選項十分復雜，學生記憶起來有一定的難度，因此，為增強學生的學習興趣，并輔助其加深對圖像處理操作步驟與各選項的理解程度，教師可以通過應用游戲化的教學策略來協助教學過程的開展。首先，讓學生自主瀏覽與Photoshop操作相關的內容，隨后，教師采用“擊鼓傳花”的游戲方式，背對學生用黑板擦敲擊黑板，學生傳遞筆記本，教師喊停的時候讓手中拿到了筆記本的學生來回答自己對Photoshop這一軟件的認識，并談談自己對圖像處理這一操作的理解與意義，以此活躍氛圍，讓學生積極起來。隨后，在電腦上具體操作時，教師還可以同樣使用“擊鼓傳花”的方式，讓學生在全班面前展示自己的圖像處理過程，依據游戲過程中筆記本傳遞的不確定性，每位學生都有可能被選中，因而能有效促使其積極學習圖像處理知識，并在游戲中增強自身學習的緊迫感，在展示的過程中鍛煉自己的語言表達與信息操作能力，有利于學生發現信息技術課程的魅力，并建立起濃厚的學習興趣。

二、引入合作游戲，培養學生協作意識

信息技術學科不僅對學生個體的信息知識水平和操作能力有一定的要求，而且還強調學生團隊協作的重要性，在實際的社會生活中，信息工程的順利開展也離不開團隊成員間的相互配合和高效協作。而游戲的過程也需要學生共同參與，因此，在信息技術教學中開展游戲化教學策略時，教師要體現合作化的原則，讓學生通過共同參與游戲，認識到團隊協作的重要性，并相應地增強自身的合作能力與團隊精神，這對其日后的發展有很大的幫助。

例如，在教學《圖像的色彩調節》這一課時，教師可以依據日常的課堂表現和檢測成績將學生進行合理分組，保證每組成員的綜合水平接近，以此形成幾個不相上下的團隊，并根據色彩調節的知識設置團隊合作游戲，讓學生在合作的過程中學習知識。首先，在多媒體上為學生介紹配色的概念等相關知識，并設置配色知識搶答比賽，每小組聽到教師讀完題目后快速進行搶答，答對為小組積分。隨后，教師在多媒體上展示不同的圖片，讓每小組通過游戲PK的方式贏得選取圖片的優先選擇權，例如多人少足，進一步考驗學生的團隊協作性。隨后，每個小組對自己獲得的圖片進行小組討論，并進行合理分工對其色彩進行調節，最終完成后進行課堂展示。在以上教學過程中，游戲不僅促進了教學環節的順利開展，還不斷刷新了學生對團隊合作重要性的認識，一方面活躍了氛圍，調動其主動性;另一方面在合作過程中不斷彌補學生的信息知識漏洞，有利于增強其信息知識能力。

三、鼓勵動腦思考，培養學生創新能力

創新是學生學科核心素養的重要組成部分，在信息技術教學中應用游戲策略，教師要鼓勵學生開動腦筋大膽想象，在游戲中解決問題，并挖掘自身的創造潛能，這對其創新意識的形成有著積極的作用。

例如，在教學《圖像的合成》這一課時，圖像的合成操作是固定的，但最終合成后的圖像會是怎樣卻是未知的，這依據學生的想象思維會發生無窮的變化。因此，教師可以設置“看要求進行圖像合成”的課堂小游戲，讓學生根據多媒體上出現的文字描述或圖像視頻，自由發揮想象選擇圖片進行合成，在結束后進行課堂評比，每位學生都要介紹自己看到要求后自己的思考過程，并對合成后的圖像從創新這一角度進行解說。在這一過程中，幫助學生挖掘自身的創造潛能，并利用游戲的方式來激起其想要勝利的欲望，從而更積極地進行思考，促進創新思維的發展。

總之，在信息技術教學中設計游戲化教學策略是有效活躍課堂氛圍、增強學生課堂體驗的重要手段，能夠改變傳統教學模式下課堂的枯燥感，讓學生重新定義信息技術課程，并在發展技能的同時收獲快樂。教師在實際教學中，要貫徹以生為本的理念，按照學生的需求合理設計游戲環節，創新信息技術的教學形式，讓學生愛上這一課程，并在游戲的過程中有所收獲。

參考文獻

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