探究小學語文教學中激活學生學習思維的有效策略

王承尊

【摘 要】 語文具有綜合性較強的特點，因此在實際的語文教學中教師應充分利用語文學科的獨有屬性，結合小學生好奇心強的特征，以培養學生的學習興趣為突破口，引導學生發散思維，以此才能有效提升語文課堂的教學效率。本文對小學語文教學中激活學生學習思維的有效策略進行了探究，以期可以促進小學語文教學的不斷發展。

【關鍵詞】 小學語文? 激活? 思維

和理論知識的教授相比，思維才是學生學習的核心，并且學生的思維能力決定了其日后可以取得怎樣的成就，因此只有學生的思維能力不斷提升，他們才能更快、更好地吸收教師傳授的知識。但是實際上，小學語文教學效果卻不容樂觀。而要想從根本上改變這種狀況，就需要教師不斷創新教學手段，在實際的課堂教學中引導學生分散思維。只有學生的思維能力得到提高，語文課堂的教學效果才能變得更好。

1. 激活學生思維的要點內容

1.1 著力于學生創造能力的激活

一個人創造能力的高低和其思維能力有著脫離不開的關系，創造力不僅可以有效反映出學生對于三觀的理解，同時還在很大程度上影響著學生的語文核心素養水平。創造性思維指的就是學生在學習過程中利用非常規的方式去解決問題，而教師需要做的就是在教學活動中致力于對學生創造性思維能力的培養。相比較而言，語文學科的文學性是非常高的，因此此門學科教學工作的開展既要結合生活實際，又需要學生從文學的字里行間中尋找美、發掘美，進而實現學生情感的升華，激活學生的創造性思維。基于此，在實際的小學語文課堂教學中，教師應提高因勢利導教學手段的應用頻率，以此激活學生的思維，進而為學生創作能力的提升提供保障。

1.2 著力于學生想象力的激活

想象力是小學生語文學習的必備技能，也是學生思維能力的重要組成部分。提高學生想象力的根本就是教師在小學語文教學活動中引進新的元素。學生受應試教育的影響太深，進而他們的想象能力也無法得到有效激發，為此，教師應將學生想象思維能力的激活作為己任，在實際的課堂教學過程中給學生插上想象的翅膀，讓學生更好地體會語文學習的樂趣，進而積極主動地參與到語文課堂教學活動中來。

2. 激活學生思維的有效路徑

2.1 通過問題情境的創設，提高學生思維的活躍度

小學生具有專注力較差、持久力較差的特點，因此教師應以學生的這些特點為核心，設計實際的語文教學活動。比如教師可以立足于學生的興趣點，創設問題情境，但是設計的問題必須要符合實際，不能夠異想天開。通過問題情境的創設，學生對于語文學習的熱情將會變得更高，進而他們對于語文課堂教學的參與度也會不減反增，最終實現激活學生語文學習思維的目的。

例如：在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，首先，教師可以向學生提出這樣一個問題：“同學們，請你們想一想為什么少年周恩來會如此立志？”之后引導學生有目的地閱讀全文。周恩來總理是我國杰出的軍事家和外交家，也是中華人民共和國的開國元勛，所以學生一定會對周恩來總理少年時代所做的事情產生濃厚的興趣。此時教師就可以根據學生感興趣的內容設置教學問題，例如，教師可以向學生提問：“通過對文章的閱讀，我們可以知道少年周恩來立志為中華的崛起而讀書，那么同學們未來想成為怎樣的人呢？”此問題有利于幫助學生聯想到自己，在激活學生思維能力的同時，還能有效提升課堂教學質量。

2.2 致力于語言教學與思維訓練的融合

在語文課堂教學中，激活學生思維的關鍵就是教師了解語文教學的本質。實際上，語文教學的目的就是提高學生的漢語言能力，教師可以立足于完整的語言訓練教學，引導學生將漢語言方面的知識應用到實際的生活中去。同時教師還應將學生邏輯思維的推動重視起來，以此為學生語文思維和思維品質的提升提供助力。

例如：《玲玲的畫》一課的主要內容是“玲玲在遇到困難后沒有放棄，反而是在爸爸的鼓勵下不斷開動腦筋使原來的畫變得更美了。”在實際的課堂教學過程中，教師可以將“玲玲情感變化的原因是什么？”作為主題，引導學生在小組內進行探討，以此激活學生的思維。在語言教學中開展思維訓練，不僅有利于學生想象思維能力的提升，同時對學生創造性思維能力的提升也有著非常大的幫助。為了使此種教學方式發揮出最大作用，教師在講完《玲玲的畫》一課后，還應引導學生做總結。

2.3 致力于互動頻率的提升

教師應當認識到學生思維能力的提高需要豐富的教學內容的支撐，尤其是對于小學生來說，該階段的學生具有愛玩、專注程度不強的特點，這就使得教師無法很好地控制課堂教學進度。而教師要是想使學生的注意力保持高度集中，就需要在課堂教學活動中提高和學生的互動頻率，在互動中幫助學生發散思維。此外，教師還可以致力于講問結合教學模式的創設，以此使學生依靠自身的力量分析以及回答問題。

例如：在學習《大自然的聲音》一課時，首先，為了能夠給學生創設和諧、愉悅的教學氛圍，教師可以將風聲、水聲、動物聲通過多媒體教學工具播放給學生聽，加深學生對《大自然的聲音》的印象。與此同時，教師還應引導學生思考大自然中還有什么其他的聲音，然后找同學回答此問題;其次，教師可以向學生提問：“誰是大自然的音樂家呢？在文章中的哪些地方能夠體現？”引導學生和同桌進行探討。最后，教師可以給學生布置一個這樣的家庭作業：要求學生走進大自然，去感受大自然的美好，并寫一篇贊美大自然的作文。

3. 結束語

要想提高學生的語文成績，教師就必須要將學生思維的激活重視起來。根據課堂教學內容，結合學生的興趣點，來激活學生的創造性思維和想象思維。從現階段的小學語文教學情況來看，怎樣才能有效提高學生的思維能力已經逐漸成為教師需要面臨的挑戰，只有思維能力提升了，學生才能變成更好的自己。

參考文獻

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