高中化學教學中如何實施分層教學

鄭飛

【摘 要】 高中化學實施分層教學能夠實現因材施教，提高學生化學學習能力，促進教學質量的提升。本文分析了高中化學教學實施分層教學的重要性，探究了高中化學教學實施分層教學的策略。

【關鍵詞】 高中化學? 分層教學? 策略

在新課改的背景下，為了更好地開展高中化學教學，需要教師根據學生的基礎知識水平、學習能力、學習態度等來進行分層教學。高中化學具有知識點分散、內容復雜、知識比較抽象的特點，同時對學生各方面能力還有著一定的要求，這使得一些學生學習化學比較困難，缺乏學習化學的興趣，在學習過程中很難跟上教師的節奏。但是也有一些學生對化學知識有更廣度和深度的學習需求，存在著對化學知識學習的不同需求。因此，在高中化學教學過程中進行分層教學有著重要的意義。合理分層能夠激發學生的學習動力，有助于提升不同層次學生的學習能力，提高教學質量。

一、高中化學教學實施分層教學的重要性

分層教學在高中化學課堂當中的有效實施，對教學方式進行了創新，根據學生的情況進行分組能夠增強合作和競爭意識，激勵各層次學生競爭學習，營造良好的學習氛圍。隨著高中化學教學內容的深入和教學節奏的加快，使得很多學生之間的差距在不斷的擴大。實施分層教學能夠根據學生的情況進行調整，在教學內容上會根據學生的不同層次水平進行教學設計，既能照顧到基礎差的學生，讓他們能夠有效地夯實基礎知識，又能兼顧能力較強的學生，讓他們拓寬知識的廣度和挖掘知識的深度。高中化學實施分層教學能夠讓每位學生在化學的課堂當中發揮自己的優勢，提升自身的能力。分層教學會讓教師對每位學生的情況有更全面的了解，這樣在教學過程當中就能找到適合他們的教學內容，提高了高中化學教學的效率。

二、高中化學教學實施分層教學的策略

（一）備課時根據教學內容進行分層設計

高中化學教學對于備課有著比較高的要求，需要教師嚴格根據大綱將高中化學教材作為基礎知識的起點，對課堂的教學內容進行科學合理的設計。實施分層教學就需要根據學生的情況對教學內容進行分層設計，促使能夠在教學的過程中達到比較好的效果。教師要對每位學生進行正確的定位，盡可能讓每位學生的潛能都能夠被挖掘出來，讓學生在分層教學當中得到明顯的進步。高中化學教材知識比較復雜、比較抽象，學生學習起來有一定的難度。這就需要教師在備課的過程中對每個知識點做好細致的分析，從中發掘合適的例子來更好地啟發學生對知識的理解，讓學生更好地發覺化學知識的奧妙。比如，在講解“氧化還原反應”這部分內容時，高中化學教師在備課時，根據這節課的內容結合學生的不同水平、能力、態度等來制定不同的化學教學目標，并以此來設計不同的教學內容，促使不同層次的學生能夠加深對化學知識的理解和掌握。在備課當中對于基礎較差的學生，教學目標和教學內容主要是電子守恒配平能夠熟練掌握就可以了;對中等學生，教學目標和內容在此基礎上還要掌握反應產物中被氧化與被還原的物質;對能力較強的學生，教學目標和內容除此之外還要對重要的配平方法進行掌握。在備課時對教學內容的分層教學，能夠挖掘學生的潛力，促使化學知識得到更好地掌握，提高化學教學的效率。

（二）課堂教學方式進行分層

在高中化學教學的課堂當中實施分層教學需要教師根據學生的情況創設良好的學習氛圍，在教學當中教師要加強合作探究式教學方法的應用，根據學生的不同層次可以設置不同的學習任務。教師要注意對學生的引導，對表現好的小組要給予及時的鼓勵，對表現欠佳的小組要及時給予正確的引導，這樣能夠使整體得到提升。比如，在學習“影響化學反應速率的因素”時，教師根據教學內容和學生的情況來進行學習小組的劃分，設置具有層次性的學習任務，讓學生通過實驗操作來進行化學知識的學習，根據觀察到的化學現象來解決布置的問題，讓小組在學習當中相互合作、相互探究，通過對實驗的操作來分析影響化學反應速率的因素，這些因素主要有壓強、催化劑、濃度等分析出與化學反應速率的關系。各層次的學生能夠相互配合，并且根據布置的內容能夠讓各層次學生得到各自的收獲。

（三）課后練習進行分層

在高中化學傳統教學當中課后練習的方式比較統一，這會使得基礎差的學生完不成練習而失去學習的動力，而學習強的學生由于過于簡單而得不到有效的鍛煉，不利于能力的提高。這就需要進行練習的分層，來達到鞏固練習的目的。比如，在學習“離子反應”時，給基礎差的學生布置的練習內容以判斷題、填空題為主，而對于中等生和學習強的學生除布置書面作業以外，還讓他們開展競賽等練習，讓他們在理解概念基礎上提升能力。

結束語：

在高中化學教學的過程中，教師要想進行分層教學就必須對學生的個體差異有充分的了解，備課時根據教學內容進行分層設計，課堂教學方式進行分層，課后練習進行分層。促進學生化學能力的提高，實現提優補差的目的。

參考文獻

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