賞識教育在小學體育教學中的應用

楊培雄

【摘 要】 新課改在小學體系中的不斷深入，讓體育教學模式、理念發生轉變。但是經過調查發現，目前很多教師依然對體育教育重視程度不夠，教學還是采取陳舊的教學方式，也就造成小學生對體育課程的學習興趣和參與積極性較低，也降低了體育教學的質量，無法實現素質教育的目的。因此，有必要在小學體育教學中應用賞識教育，本次研究就圍繞其應用方法及效果展開。

【關鍵詞】 賞識教育? 小學? 體育教學

體育教學是小學教學的重要組成部分，不過呆板、單一的教學模式，會降低小學生的學習興趣，也就不能通過體育學習達到身體鍛煉的目的。如果將賞識教育應用到小學體育教學中，能對小學生產生激勵作用，幫助學生增強體育鍛煉意識，進而積極主動地參與到體育活動中。同時，將賞識教育應用到教學中，還有助于拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣，對提高學習及教學質量有著重要作用。

一、增強體育教師的賞識教育意識

體育教師只有在主觀意識上重視賞識教育，才能積極糾正自己傳統的教學觀念，不斷創新教學方法，更好地展開賞識教育。所以，為了讓賞識教育在小學體育教學中有效落實，首先教師要有良好的賞識教育意識，對賞識教育理念有正確的認識，在教學活動中才能貫穿始末。此外，為了更好地落實賞識教育，體育教師還要充分了解小學生的心理感受和學習感受，制定合理的教學方法，這樣才能確保賞識教育成功展開。

二、提高小學生的主體地位

在傳統體育教育過程中，教師是主導者，學生是被動接受者，只能聽從教師指令進行體育學習，缺少發言機會和權力，也就限制了學生自主學習的欲望。而在賞識教育中，體育教師要主動調整教師和學生之間的關系，增加學生在教學中的主體地位，充分尊重學生。此外，不同的小學生有著不同的性格特點和興趣愛好，個體差異性較大，體育教師在實施賞識教育時要根據學生的差異，采用不同的方法。比如，在籃球運球學習中，有的學生運動能力強，可以很快學會，但是有些學生拍球動作還不能很好地完成，所以完成運球更加困難，此時教師可以鼓勵學習能力強的學生縮短運球時間，而能力差的學生不講究時長，只要完成運球就給予鼓勵，進而讓每個學生都有進步和提升。

三、創造輕松的課堂氣氛

為了讓學生在課堂中保持放松的狀態，教師要給予學生自由，對學生的想法和意見予以尊重，欣賞學生，站在平等的角度與學生進行交談，切忌嚴厲批評，以便為學生創造輕松、自由的氛圍，減輕學生對教師的畏懼感，敢于在課堂中發表自己的觀點，活躍思維，這樣才能確保教學任務順利完成，達到理想的教學目標。教師可以與學生成為朋友關系，鼓勵學生自主發揮，在取得一定成效時予以肯定。比如，在足球教學中，教師可以先拋出問題“說一說你對足球的印象”，讓學生暢所欲言。可能有的學生會說和家人一同看過世界杯，有的學生會說知道梅西，有的學生會說中國女足很厲害等等。教師均予以肯定。這個過程中即活躍了課堂氣氛，又激發了學生主動思考的能力，學生還能在得到肯定后提升自信心。隨后教師開始講解足球的起源、比賽規則等理論知識，學生也就能更加投入。此外，在足球訓練過程中，教師還可以與學生一同探討，在防守時要怎么做，在進攻時要怎么配合。這樣就營造了和諧的課堂氣氛，也能提升學生對足球的興趣。

四、善于運用藝術化的賞識語言

由于小學生還沒有形成較為成熟的思維模式，更加在意別人的評價，渴望得到肯定和表揚;同時，小學生心理承受能力較差，如果受到教師批評，容易喪失信心，所以說體育教師在教學過程中的一言一行都影響著學生的學習態度?；诖?，教師要善于發現學生的優點，并運用藝術化的賞識語言，進行表揚和肯定，激發學生的信心。比如，在教學過程中，教師要多說“你很優秀”“你一定可以的”“老師相信你”等語言，學生受到鼓舞后會表現出積極的狀態。此外，教師還可以利用非語言，如擁抱、微笑、豎大拇指、拍肩等動作，讓學生感受到來自教師的肯定，對提升學習信心、體育技能、健全人格有著較大幫助。

五、在考核評價中展開賞識教育

成績考核是學生一段時間內學習成功的客觀體現，也是對教學效果的反饋，屬于教學過程不可或缺的環節。但是教師對考核結果的態度，決定了小學生對體育學習的態度。如果教師在評價中保持積極的態度，能讓學生獲得自信，提高教學參與熱情，所以教師要創新評價機制，并將賞識教育滲透其中。比如，在跳繩考核中，不要單純以速度為考核標準，還可以評價一分鐘內誰的失誤最少，這樣就可以讓速度慢的學生也有得到肯定的機會，進而提高學生的跳繩能力。

結束語

賞識教育是較為新型的理念，也是對傳統教學的突破和創新，應用到小學體育教學中有助于優化教學模式，提升教學成果。在實際應用中，需要結合小學生的心理特點和個體差異等靈活運用，讓學生在得到肯定后產生對體育學習的興趣，進而積極主動地參與進來，逐漸培養健康意識，讓身心健康得到更好的發展。

參考文獻

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