新課改下關(guān)于地圖疊加方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】 在地理教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，這是學(xué)習(xí)初中地理課程的基本素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)地理教學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分松懈，抓不住方法和要害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理的過程中總是陷入困惑，懵懵懂懂，不知道知識(shí)的根本點(diǎn)和重要點(diǎn)。地圖疊加的方法是一種高效學(xué)習(xí)初中地理的方法，它是將同比例的不同種類的地圖疊加在一起，綜合分析考慮學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從多個(gè)角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 地圖疊加? 新課改? 地理教學(xué)

引言：

地圖是學(xué)習(xí)初中地理的關(guān)鍵，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)地圖、讀懂地圖才能真正地去接觸初中地理，才能明白教師在課堂上講授的知識(shí)。因此，初中地理教師要將培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。初中階段學(xué)生的空間想象能力普遍薄弱，他們?cè)跊]有接觸過“立體幾何”的情況下，對(duì)于初中地理的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的疑惑。所以教師學(xué)會(huì)利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，以此來提高初中學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，提高初中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，以及對(duì)于各種各樣地理知識(shí)的應(yīng)用能力。本文將探討新課改下關(guān)于地圖疊加方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、地圖疊加方法的意義和優(yōu)點(diǎn)

地圖疊加的方法是一種輔助初中地理學(xué)習(xí)的理解方法。地圖疊加的方法是將主要元素不同的多種地圖疊加在一起閱讀的方法，這種方法可以有效幫助初中學(xué)生提高空間立體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力以及對(duì)于地圖的理解能力。針對(duì)地圖中的相似點(diǎn)展開重點(diǎn)討論和學(xué)習(xí)，對(duì)于疑惑點(diǎn)和重難點(diǎn)也可做到自己對(duì)比參照著學(xué)習(xí)，并且思考造成不同的原因，不但可以提高初中學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，改善以往地理教學(xué)中存在的種種問題，讓閱讀地圖不再成為學(xué)生的難題，而且能夠做到通過地圖舉一反三，增強(qiáng)對(duì)地圖的理解，明白各種地圖之間的聯(lián)系。

二、地圖疊加方法的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的記憶力

在初中地理教學(xué)的過程中，學(xué)生一開始接觸的地圖便是“經(jīng)緯線圖”，所以學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線圖的記憶十分深刻，能夠熟練掌握這類地圖的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)其他類型的地圖時(shí)，教師可以用這類學(xué)生已經(jīng)十分了解的地圖作為對(duì)照，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)于新地圖的理解。例如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一課時(shí)，教師可以將“經(jīng)緯線圖”“海岸線圖”以及“氣候分布圖”疊加在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)緯線圖輔助記憶。因?yàn)闅夂虻姆植际艿浇?jīng)緯線的影響，緯線的高低影響著氣候的變化，緯度越低的位置，氣候往往越炎熱;緯度越高的地方，氣候往往越寒冷。還可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的“近日點(diǎn)”“遠(yuǎn)日點(diǎn)”“太陽直射”“南北回歸線”等問題解釋氣候的變化。同時(shí)還可以將“海拔等高線圖”也加入其中，讓學(xué)生明白海拔對(duì)于氣候的影響，便于學(xué)生對(duì)于新地圖的記憶。所以教師要改變教學(xué)方式，引入地圖疊加的方法來提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的理解能力

學(xué)生對(duì)于地圖的理解基本來自于教師的講解，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容只是知道結(jié)論，而不知道原因，對(duì)于一些關(guān)鍵的知識(shí)重難點(diǎn)總是不求甚解。利用地圖疊加的方法則可以改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)于地圖的理解能力。例如，在《中國的地理差異》這一課中，教師會(huì)重點(diǎn)講授中國南北方在農(nóng)業(yè)上的巨大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只是記住教師所講是具體差異，而對(duì)于差異產(chǎn)生的原因和變化卻了解甚少。利用地圖疊加的方法，將“氣候分部圖”“降水量分布圖”“農(nóng)作物分布圖”疊加在一起看，學(xué)生就會(huì)了解到氣候和降水對(duì)于農(nóng)作物產(chǎn)量的影響，從而讓學(xué)生明白南北方農(nóng)業(yè)差異產(chǎn)生的原因、農(nóng)作物分布不同的原因。這種全新的學(xué)習(xí)方法可以勾起學(xué)生閱讀地圖的興趣，改變以往盲目閱讀地圖的陋習(xí)，抓住地圖中的重點(diǎn)以及各種地圖之間的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系。地圖疊加的方法可以鍛煉學(xué)生綜合思考問題，改變學(xué)生以往思考問題的方式。

（三）將人文地理和自然地理相結(jié)合

人文地理和自然地理相輔相成，自然地理決定著人文地理，人文地理可以改變自然地理。但在初中地理的教學(xué)中，學(xué)生并沒有將兩者結(jié)合起來共同學(xué)習(xí)，而是將人文地理和自然地理分開，分成兩個(gè)體系，甚至是兩種學(xué)科，這對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是十分致命的。例如，《人口和人種》是人文地理的關(guān)鍵課程，大部分學(xué)生只了解到了“人口分布圖”的大體形式，而對(duì)于其他方面就知之甚少了。所以學(xué)生要利用地圖疊加的方法把氣候圖、地形圖、植被圖、資源圖、水文圖等地圖綜合疊加起來，嚴(yán)格謹(jǐn)慎地去理解人口分布圖;同時(shí)還要考慮到歷史因素和政治因素，綜合全面地去學(xué)習(xí)理解人口分布的關(guān)鍵原因，而不是僅僅記住結(jié)論，把人文與自然撕裂開、對(duì)立開，要將二者結(jié)合到一起，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在初中地理的教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生閱讀地圖能力弱的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，地圖是學(xué)習(xí)初中地理的關(guān)鍵，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)地圖、讀懂地圖才能真正地去接觸初中地理，才能明白教師在課堂上講授的知識(shí)。而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這個(gè)時(shí)候教師就要教學(xué)生地圖疊加的方法，讓學(xué)生意識(shí)到這種方法在初中地理學(xué)生時(shí)的重要性。利用這種方法，提高學(xué)生的記憶能力和理解能力，同時(shí)還能讓學(xué)生將人文地理和自然地理相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的理解，明白各種地圖之間的聯(lián)系，提高初中學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，提高初中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姓名：黃海波（1980）性別：男 民族：漢 籍貫：湖北隨州 職務(wù)/職稱：教師中級(jí) 學(xué)歷：研究生 研究方向：地理