高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用史料的價值探尋

王如葉

【摘 要】 歷史是高中課程中非常重要的一個學(xué)科，高中歷史的教學(xué)模式也比較獨特。高中歷史教學(xué)不僅僅是講授教材中的知識，更重要的是根據(jù)教材內(nèi)容促進學(xué)生深入了解歷史，合理應(yīng)用史料促進學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識。本文將對高中歷史教學(xué)中史料的具體應(yīng)用進行詳細分析，并對史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值進行深入研究，促進高中歷史教學(xué)效果的不斷提高，也促進高中生豐富自己的知識層面，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué)? 史料? 應(yīng)用價值

引言：

高中課程難度較大，高中歷史課程大多是文字敘述形式，所以在實際的教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)課堂無趣的情況，為了有效提高高中歷史課程的整體效果，可以結(jié)合新課改的要求應(yīng)用史料進行教學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該高度重視史料的應(yīng)用價值，為學(xué)生打下良好的歷史基礎(chǔ)，促進學(xué)生樹立正確的歷史價值觀。下面將對高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用史料的價值相關(guān)內(nèi)容進行詳細探究，實現(xiàn)高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用史料的價值

1. 提高學(xué)生對歷史課程的興趣

要想實現(xiàn)高中生歷史綜合素養(yǎng)的提升，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程的興趣，應(yīng)用史料能夠有效提高歷史課堂的活躍度，促進高中歷史課程順利進行。很多高中生認為歷史課程比較乏味，與現(xiàn)實生活相差甚遠，在學(xué)習(xí)的時候沒有依據(jù)和根本，很難完全掌握歷史知識。利用史料教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生的歷史興趣，史料中包含了很多的歷史故事和歷史趣味，促進高中歷史課堂更加活躍和生動，將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)化為故事或趣事的形式，實現(xiàn)高中歷史課堂開展的真正意義。

2. 促進高中生歷史思維的培養(yǎng)

高中歷史內(nèi)容較多，涉及到國內(nèi)和國外共同發(fā)展的歷程。要想完全熟悉和掌握這些復(fù)雜的內(nèi)容，就要學(xué)會發(fā)散歷史思維，找到學(xué)習(xí)歷史的竅門，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣。隨著新課改的不斷深入，使得高中歷史教學(xué)逐漸以學(xué)生為主體，完全摒棄以背誦記憶為主的教學(xué)方式。引用史料進行教學(xué)，使得歷史課程變得更加具體，促進學(xué)生深入歷史情境中，使得學(xué)生主動提出問題，并在尋找答案的過程中逐漸進步。

3. 提高學(xué)生的整體歷史水平

高中歷史是高考中一項非常重要的科目，教師和學(xué)生都應(yīng)該高度重視歷史，提高學(xué)生的整體歷史水平，利用史料進行教學(xué)能夠有效實現(xiàn)這一目標。近年來，高考不僅僅是考查學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，更注重學(xué)生歷史綜合能力的檢驗，很多的考點都是教材之外的內(nèi)容。這就需要學(xué)生平時在史料學(xué)習(xí)中不斷積累，逐漸具備一定的史料分析能力，使得在解析相關(guān)的歷史試題的時候能輕松應(yīng)對。史料教學(xué)能促進學(xué)生各個方面的進步，對高中生的歷史綜合素養(yǎng)的形成具有重要意義。

二、高中歷史教學(xué)中史料的具體應(yīng)用

1. 以學(xué)生為課堂根本

舊式的高中歷史課堂，大多是教師進行重點知識的講解，并讓學(xué)生標注考點。這種方式完全忽略了學(xué)生的感受，限制了學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成，而且對高中生的理解性學(xué)習(xí)背道而馳。新課標使得高中歷史教學(xué)模式發(fā)生改變，高中歷史課堂開始以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的具體接受能力進行適當教學(xué)，促進學(xué)生歷史主觀性的培養(yǎng)，利用史料進行輔助教學(xué)，促進高中生的課堂地位的不斷提升。比如在學(xué)習(xí)“三民主義”相關(guān)歷史內(nèi)容的時候，教師可以在課前準備與課題相關(guān)的歷史資料，了解孫中山的民族思想和提出“三民主義”的重要歷史背景，還能讓學(xué)生通過史料了解一些與課程相關(guān)的細節(jié)內(nèi)容，促進學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，驗證“高中生是課堂根本”的觀點。

2. 根據(jù)高中生的實際情況應(yīng)用史料

高中歷史的內(nèi)容較多，涉及到眾多的知識點，而高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，每個班級的每個學(xué)生都有不同的理解能力，所以教師在選擇課堂史料的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進行合理選擇，盡量選擇所有學(xué)生都能理解的基礎(chǔ)性史料，避免史料過多導(dǎo)致學(xué)生的思路混亂，難以有效提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇史料，促進高中生更加自信地學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“五四運動”相關(guān)知識點的時候，教師可以在課堂開始的時候播放“五四運動”的相關(guān)歷史視頻，然后講解“五四運動”開始的時代背景，在課堂剛開始的時候就減輕學(xué)生的壓力，豐富歷史課堂的內(nèi)容，促進學(xué)生更好地理解和吸收相關(guān)的知識點，在不知不覺中提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3. 高中歷史教師不斷提升自我

史料教學(xué)對高中歷史教師的要求也比較高，教師應(yīng)該扎實自身的歷史基礎(chǔ)，深入解讀各種歷史事件，提高自身歷史教學(xué)的專業(yè)性，還應(yīng)該不斷收集和探索史料。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等形式進行自我培訓(xùn)和提升，促進史料應(yīng)用價值的不斷提升。

結(jié)語：

綜上所述，是本人對高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用史料價值的探索。只有以高中生為課堂開展的根本，充分利用史料提高學(xué)生對歷史的興趣，才能提高高中歷史課堂的整體效果，實現(xiàn)史料的真正的應(yīng)用意義。

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