淺談小學語文課堂教學的語言藝術

劉穎穎

【摘 要】 語言是人們互相交流的一種重要形式，在教學工作中教師的語言藝術修為對自身教學工作和學生知識學習有重要影響，在小學語文課堂教學中，教師應充分運用語言表達藝術，向學生傳遞語文知識內容，傳遞內心情感，使學生在教師高超的語言藝術中深刻領悟所學知識，陶冶自身情操，使學生感受語言文字所有的魅力。

【關鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 語言藝術

教師課堂教學中的語言對學生的學習效率有重要的影響，教師在課堂教學中采用生動形象，富有趣味的語言，可以激發(fā)學生對知識的求知欲和探索欲，幫助學生盡快投入到所學內容當中，提高學生課堂學習效率。語文學科更加注重語言藝術和表達，教師在教學中應將教材中無聲的文字轉化為有聲的語言，用語言搭建起師生之間溝通的橋梁，使學生在優(yōu)美的教學語言中學習知識，提高能力。

一、注意字詞發(fā)音，規(guī)范使用語言

在小學語文教學工作中，教師擔任向學生講解字詞發(fā)音、遣詞造句的責任，教師在教學過程中的語言對學生的語文學習有很大的影響，對此，教師在講課中需要規(guī)范使用語言，應具備吐字清晰準確，發(fā)音標準，抑揚頓挫的能力，在日常教學工作中給學生帶來潛移默化的教學影響，使學生養(yǎng)成正確發(fā)音，規(guī)范使用語言的良好習慣。

例如，教師在給學生講解課本知識時，應在充分備課的前提下，將學生所學知識內容簡化，切忌用復雜贅述的語言造成學生學習印象模糊，加深學生知識學習難度。此外，教師應注意自身教學語言的規(guī)范和準確，在日常教學中減少“嗯”、“啊”等語氣詞，不斷提高自身教學要求，避免分散學生學習上的注意力，給學生營造良好的語言環(huán)境。在學習《千年夢圓在今朝》這節(jié)內容時，本篇課文主要描述的是中華民族通過堅持不懈的努力和鍥而不舍的精神，終于實現(xiàn)中華民族飛天夢想，教師在校學生講解這篇課文的主要內容時，應在突出文章主旨中心的情況下，用簡短有力，規(guī)范準確的語言使學生理解本節(jié)課文所講述的內容及作者表達的情感，在課文講解過程中及時解決學生生字詞方面存在的疑惑，給學生傳遞正確規(guī)范的語言知識。教師在日常教學工作中運用規(guī)范正確的語言進行課文知識的講述，是給學生語言規(guī)范，表達準確方面樹立起良好的榜樣，使學生在教師教學感召下，在日常交流中同樣用準確規(guī)范的語言進行交流。

二、語言生動形象，激發(fā)學習動力

教師的教學語言需要根據(jù)學生的學習特點和學習能力進行相應的調整，在小學階段語文教學中，學生更喜愛教師生動形象的課程講解方式，教師利用語言表達生動化，形象化的特點，將課文中出現(xiàn)了內容以畫面的形式呈現(xiàn)在學生面前，會有利于學生對學習內容的接受和理解，降低學生學習過程中的枯燥感和乏味感，在生動形象的教學語言中有助于調動學生語文知識學習的動力。

例如，教師在給學生講解古詩《憶江南》時，為加深學生對古詩內容的理解，使學生感受作者對江南水鄉(xiāng)的深深贊美之情，教師可以先帶領學生進行古詩的誦讀，在學生通讀全詩之后，向學生講解江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。這首古詩描寫到江邊盛開的花朵嬌嫩欲滴，熱情似火，仿佛勝過紅日，在春天江水碧綠的如同藍色一樣，紅與綠交相輝映，更加襯托畫面中的美感。學生在教師的教學講解下，可以更加深刻的領悟此首詩中描寫的內容，教師利用生動形象的語言向學生傳達所學知識內容，使學生在教師生動形象的語言表述下，仿佛真正看到江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有利于學生真正投入到學習情境當中，感受江南獨特美景，進而體會作者在詩中表達出對江南滿滿的贊美之情。此外，在其他有關描寫景物的課文中，教師用生動形象的語言給學生講解知識，可以增添學生語文知識學習樂趣，激發(fā)學生課堂學習的活力和動力，對教師教學工作的順利開展產生積極的推進作用。

三、進行角色扮演，感受語言之美

教師在小學語文教學中，除在自身課程講解方式上注重語言的表達，同時要鍛煉學生的語言表達能力，應給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生真正參與到語文知識學習當中，感受語言文字所具有的獨特魅力，從而不斷提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，為學生之后的發(fā)展和學習奠定良好的基礎。

例如，在講解《牛和鵝》這篇課文時，作者在這篇文章中寫到自己小時候害怕鵝，不害怕牛的故事，在這篇文章中很多有很多作者的動作描寫和心理描寫，為使學生抓住作者對牛和鵝的不同態(tài)度，我組織學生將自己帶入到課文情境中，以作者的身份研讀課文，學生將自己帶入到作者的角色上，在讀到描寫“鵝”的文字中，作者用“遠遠的”“繞個大圈子”表達出自己的害怕，此時學生就需要在語氣中增添害怕的情感，同樣在作者描寫“?！钡奈淖种?，學生就需要改變自己的閱讀情感，使自己的語言表達方式不再單一，具有多樣性。教師在學生語文知識學習中，同樣注重學生語言表達方面能力培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成閱讀中投入自己情感良好習慣，幫助學生感受語文課文中語言的魅力，可以提高學生課文學習效果，對學生文學素養(yǎng)的提升有積極促進作用。

總之，教師在小學語文課堂教學中注重自身的語言講解，為學生學習語文知識，培養(yǎng)良好原習慣奠定基礎，使學生在教師優(yōu)美的教學講解下，感受語文學科具有的獨特魅力，不斷提高自身文學素養(yǎng)和語言表達能力。相信在教師生動形象的語文課堂教學中，學生會激發(fā)強烈的學習興趣，教師不斷提高自身教學講解的語言藝術表達可以為沉悶枯燥的語文課堂增添一絲新的活力與樂趣，吸引學生真正參與到語文知識學習當中，感受課程知識和教師講解給自己帶來的啟迪，幫助教師提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻

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