高中語文課堂教學與學生“問題意識”培育

劉偉靜

【摘 要】 當下我國教育制度實施改革，致使高中語文教學工作的要求有了明顯提升，需要教師對教學目標和教學任務進行明確，并根據當下教育制度，全面改變原有教學方式以及教育思維，并通過問題意識培養將原有教學目標進行轉化，轉化成當下學生能力培養教學。為此，要對高中語文課堂教學中學生問題意識培養進行深入研究，從而將學生自身的問題意識進行不斷完善，并有效提升學生自身的學習能力。

【關鍵詞】 問題意識? 高中語文? 培養? 教學? 概括

引言

當今社會對于人才的競爭愈發激烈，為此，教師要培養學生自身發現問題以及解決問題的能力。在進行高中語文課堂教學時，教師不僅要引導學生進行思考，還要對學生自身處理和分析問題的能力進行培養。并對教學方法進行不斷的改革與創新，從而鍛煉學生自身積極解決問題以及參與實踐的能力，以此實現當下教育目標。學生自主發現問題是提升學生自身學習能力的前提條件，為此需要學生自身不僅具備靈活的頭腦，并且要具備實事求是的精神。

一、問題意識的來源以及影響

在進行高中語文課堂教學時，原有的教學方式已經無法引起學生的學習興趣，并且會讓學生感到枯燥乏味，不能有效的進行學習。而且學生在學習過課堂知識后，雖然對其中存在的一些內容有所了解，但無法有效應用，為此，教師要進行改革，改變當下教學中存在的問題，使學生可以更好的進行語文知識學習。而問題意識培養需要教師和學生進行相互配合，由教師進行教學情景建設，并為其制定相關問題，然后通過師生交流，將問題分配給相應的學生，學生根據相關問題進行探究性學習，組織學生進行小組討論，并通過討論找出答案，教師要為學生提供適當的指導，并對學生總結的答案進行評價，使學生在解答問題過程中完成自身能力與知識的提升，在完成教學目標的同時形成全新的教學結構。為學生進行問題意識的培養需要進行學習理論構建，讓學生在學習中能夠發現問題，并解決問題，完成對知識的探索，而且通過對原有知識的運用，實現主動學習以及知識構建。故而，在培養學生問題意識的學習的過程中，學生是這個過程中的主體，教師則作為組織者，為學生提供問題，并加以引導。通過分析和解決問題讓學生擁有學習興趣，使學生在日常生活中進行自主學習。

二、學生問題意識培養在高中語文課堂教學中的重要性

通過學生問題意識的培養使學生擁有濃厚的學習興趣，并培養學生自主思考、積極討論以及解決問題的能力，還因為學生之間的相互交流學習，使得學生自身語言表達能力以及團結協作能力得到明顯提升。當下我國教育制度實施改革，致使更多的教學理念被提出：要全面提升教學品質，使學生與實際生活相結合進行全面學習，并開展探究性學習。為此，教師在進行實際的課堂教學時，所選的教學內容要與實際生活息息相關，不僅要加強學生基礎知識學習，還要培養學生知識運用，促使學生成為課堂教學主導，而教師在教學過程中要進行多個角色扮演，以此引導學生進行自主學習。而當下高中語文課堂教學中，多以講述與啟發為主，無法滿足當下教育制度要求，故而，在進行高中語文課堂教學時，要合理選擇教學模式對學生自身的問題意識進行有效培養，進而激發學生學習興趣，促使學生進行自主學習。

三、在語文課堂教學中有效培養學生自身問題意識

（一）加強對學生實用知識的引導

在進行高中語文課堂教學時，教師不僅要對課本表面顯露的知識進行深入關注，還要對課本之外展現的內容加強關注，教師要將這種學習方式傳授給學生，教師在進行日常教學時要將教學的局限性進行不斷擴大，避免教學內容過于狹隘而致使學生自身的眼界及眼光受到影響，使學生自身的能力不能得到有效培養，致使學生無法適宜當下社會發展需求，而且無法達到當下教育制度人才培養標準。為此，教師要加強實用知識的傳授，使學生自身能力得到有效擴展，進而更好的進行學習。

（二）強化學習效果

在高中語文課堂實施學生問題意識培養時，需要對學生給出的答案進行評價時，不僅要注重學生答案的評價，還要對學生實踐過程進行評價。在進行教學時，每當學生完成一道問題后，要根據學生自身實際情況以及學生的答案進行評價，當學生完成答案敘述后，需要學生對自身所給出的答案進行相應評價，教師則需要對學生評價中的不足進行相應的補充，并對學生進行相應的評價，當學生答案存在一定問題時，教師需要對學生進行相應指導，并對其進行鼓勵，促使學生積極主動的進行探索和分析，從而使學生可以自主的進行知識學習，不斷提升自身的綜合素養。

四、結束語

綜上所述，為有效提升語文課堂教學效率需要對學生的問題意識進行培養，通過問題意識的培養可以為學生自身提供巨大的幫助，而培養的過程中不僅需要教師為其提供引導，而且需要學生之間進行相互協作，從而促使學生積極參與課堂學習，并為學生創建一個良好的學習模式，促使語文教學效果得到明顯提升。

參考文獻

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