小學中高段閱讀教學二次思考

楊惠卿

【摘要】對于小學中高段的學生，他們已經逐漸形成了良好的閱讀經典文本的心智與意識，整體的閱讀水平、漢字詞匯量和理解能力等都得到了有效提升，而為了讓小學生實現進一步的提升，就必須要讓學生注重閱讀積累，堅持聚少成多的理念，更好地豐富學生的閱讀水平，由此不僅能夠提升小學生的閱讀水平，對小學生未來發展也有極大意義。

【關鍵詞】小學中高段學生? 閱讀教學? 聚少成多

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0102-02

實際的小學語文教學當中，閱讀教學是最為重要的內容，閱讀對強化學生思維形式和增強其發現問題的能力等都有極大的意義與作用。并且對強化學生詞語、句子等相關知識的積累，讓學生在閱讀中不斷地積累豐富的知識，這樣能夠為學生寫作提供更多素材，對小學生語文素養的提升有極大幫助。所以在小學中高段閱讀教學中，應重視學生閱讀積累能力的提升，引導學生在閱讀當中不斷地積少成多，對強化小學生綜合能力提供堅實保障。

一、小學中高段閱讀教學的意義分析

針對閱讀角度進行分析，在小學中高段年級的學生逐漸形成了良好的閱讀認知和意識，而且這一期間的學生也掌握了很多的漢字，這對學生更好地參與到閱讀活動中有極大幫助。而這一時期的學生處在思維模式的形成階段，在以往的問題思考中，會以直接經驗為基礎，會受家長和教師以及同學的影響。而以學生角度進行分析，直接經驗是有限的，只能通過閱讀文學作品，并在閱讀當中和其中的人物和作者進行交流，這樣能夠強化學生對人生以及社會間的深度了解，并引導學生以多個角度來探究問題，進而讓學生實現全面發展的要求，培養學生思維的靈活性以及深刻性。因此，在小學教育中應重視強化中高段學生的閱讀水平，并讓學生在閱讀積累中聚少成多，真正豐富自身的閱讀水平的知識量，這樣才能為小學生未來穩定健康的發展提供堅實保障。

二、小學中高段閱讀教學中存在的不足分析

（一）學生參與閱讀的興趣不高

興趣是學生學習的第一動力，是學生學習最好的老師。在小學中高年段的閱讀教學中，興趣是學生參與閱讀教學的重要因素，也是構建高效閱讀教學的關鍵因素。但在當前的小學語文中高年段語文閱讀教學中，受傳統應試教育理念的影響，學生在閱讀教學中仍然處于“被動接受”的教學模式當中，導致部分學生對閱讀教學的興趣不高，不愿意參與閱讀活動。

（二）教師對學生的閱讀缺乏指導

教師是教學的主導者，同時也是學生閱讀學習的組織者和指導者，他們對學生閱讀的指導直接關系到中高年段小學生閱讀學習的質量和效率。但目前我們部分小學校中高年段的教師受傳統教育理念的影響，不重視對學生閱讀的指導，仍以書本為主，將自己的理解直接灌輸給學生，這樣不利于學生語文核心素養的培養，也導致課堂教學的效果不理想。

三、小學中高段閱讀教學的有效策略

（一）對課內閱讀進行優化，加強課本知識的積累

在實際教學前，教師必須要明確學生的語文閱讀能力情況，之后結合學生需求來制定教學策略，由此讓學生做到閱讀知識的進一步積累。在實際的閱讀教學中學生是主體，因此，必須要對小學生進行科學有效的培養以及指導，并正確把握學生的基本閱讀能力情況，進而為學生閱讀水平的有效提升提供保障，也讓學生在有效的閱讀活動中強化自身知識量。而在實際教學當中，教師應借助單元訓練的形式來為學生設計一堂合理的閱讀課程，不但能夠優化課內閱讀教學水平，也能讓學生在學習中實現知識的積累，進一步強化學生閱讀能力。

例如，教師在開展四年級上，第四單元的閱讀教學活動中，教師可以在課前針對本單元中《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》等文章中閱讀訓練的重難點內容進行總結，并制定課內閱讀的訓練重點內容;而在教學前，教師可以安排學生通過自主能力來完成閱讀卡，并引導學生參與到自主閱讀活動中。而學生在完成了自主閱讀后，教師會收取學生的自主閱讀卡，由此能夠針對學生在本階段的實際閱讀情況進行全面分析，從而為接下來教學活動的開展提供堅實保障。 （二）發揮多媒體輔助閱讀的效果

將多媒體技術運用到語文閱讀教學中，不但能夠提升學生的閱讀興趣，也能加深學生記憶，讓學生做好知識的積累。因此，在實際的教學活動中，教師應有效地借助多媒體技術，由此為學生營造豐富多彩的教學氛圍，并借助多媒體技術來呈現一些抽象的事物，以此能夠讓學生更加直觀地理解抽象化知識，為強化學生閱讀分析能夠提供有力保障。

例如，教師在引導閱讀《圓明園的毀滅》一文時，由于學生現在看到的圓明園都是一片廢墟，很難想象到當時的輝煌過去，這樣不利于學生更好地理解本課的知識;對此，教師要借助多媒體課件技術，來為學生呈現出圓明園輝煌時的情況和毀滅后的情景，通過這樣的形式能夠讓學生感受到圓明園在之前的宏偉、繁華，也能有效激發學生愛國主義情感，更能進一步強化學生振興中華偉業的使命感以及責任感等。而且學生也能對戰爭時期的情況進行了解，由此能夠進一步積累學生的閱讀知識，有效提升學生的閱讀水平。

另外，有效地借助多媒體技術，也能讓學生正確地把握閱讀訓練的重點。因此在實際教學當中，教師應針對學生在課堂中的表現，對教學預設進行合理的調整，針對具體的閱讀情況來開展設計以及優化相應閱讀訓練的工作，使得學生能夠在科學合理的閱讀教學體系下不斷地積累，確保小學中高段學生閱讀水平能力的有效提升。

（三）引導學生運用多種閱讀方法

在小學中高年段的閱讀教學中，教師還應根據課文教學內容的不同，引導學生靈活運用多種不同形式的閱讀方法，以激發學生閱讀的興趣，提高他們閱讀的效率。在實際操作中，閱讀的方法大致應分為：朗讀、默讀和略讀等。如，學習散文時，教師應引導學生進行大聲朗讀，故事性文章或篇幅較長的文章，應采用默讀的方式，而略讀則是在學生對全文進行通讀的基礎上，有選擇地閱讀課文的重點部分。

例如：在學習四年級下冊《海上日出》這篇課文時，教師就可以引導學生對這篇散文進行大聲朗讀，在大聲朗讀中隨文入境，隨境生情，感受到海上日出時朝暉霞彩的動靜變化之美，以培養學生熱愛自然的情趣;在進入到課文講解的階段，教師可以引導學生進行默讀和略讀的方式，讓學生在安靜的默讀和略讀中細細品味本文的語言魅力，領會作者對光明的追求的思想感情。通過這樣的方式，能有效鍛煉學生的速讀技巧，并幫助他們快速掌握課文的重點部分。

（四）充分給予學生閱讀思考的時間

眾所周知，人在閱讀的過程中，會一邊閱讀、一邊思考，從而理解并掌握閱讀的內容。因此，在小學中高年段的閱讀教學中，教師還必須給予學生一定的思考時間，讓學生一邊閱讀、一邊思考，從而提高學生閱讀的效率。在實際操作中，教師應引導學生進行自主閱讀和合作探究，促使學生以學習小組為單位，對課文進行天馬行空的思考，然后通過相互討論，了解課文的主旨。當然，在學生閱讀思考的過程中，教師也要進行一定的引導，避免學生脫離課文主題“胡思亂想”。

例如：在學習《鳥的天堂》這一課時，教師就可以提前設置問題：“鳥的天堂在哪里？”“作者幾次經過鳥的天堂？”“看到的景色有什么不同？”然后給予學生一定的時間，引導他們圍繞著問題進行閱讀并思考，通過這樣的方式，幫助學生明確閱讀的目的，能有效提高學生閱讀的質量，進而培養學生的語文核心素養。

（五）引導學生學會提問

問題意識是學生核心素養重要的組成部分，在小學中高年段的閱讀教學中，教師還應有意識地引導學生問題意識的發展，促使他們學會提問，能夠在閱讀中提出問題，并進行分析和解決，從而有效培養學生的語文核心素養。

例如：在學習六年級下冊第十六課《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文時，教師就可以從課文題目入手，設置這樣的問題：“同學們，你們對于這篇課文的題目是怎么理解的？”以此引導學生進行思考，并發現問題。在閱讀中，學生會提出這樣的問題：問號指什么？感嘆號指什么？這樣會激發學生繼續探索的興趣，從而理解并明確問號指什么，感嘆號指什么。這樣就能幫助學生讀懂、讀透課文的內容，并促使他們進行深入的思考，從而有效培養他們的問題意識，學會提問，進而構建高效的語文閱讀課堂，同時有效培養學生的語文核心素養，促進他們未來的發展。

（六）增強小學生的課外閱讀水平

在小學中高段閱讀教學中，為了促進小學生閱讀能力的進一步提升，那么在培養和拓展活動中，就不能局限在課堂教學中，教師必須要針對學生的年齡特點，科學有效地為每個學生來推薦優秀的閱讀文本，更要針對中高年級的閱讀訓練重點等，制定具有綜合性的閱讀訓練活動，使得學生在其中能夠不斷地積累更多的知識，進而強化自身學習能力。

而針對語文教育的重要部分，就是教師必須要針對班級學生的具體閱讀興趣和認知水平等，為學生開展積極有效的課外閱讀活動，適當地為學生推薦良好的讀物，使得學生能夠在閱讀中形成良好的習慣，并從中積累更多知識，真正滿足聚少成多的效果，為豐富學生閱讀能力提供保障，也促進學生形成良好的自主性閱讀意識，進一步為學生寫作能力的提升奠定基礎。

教師也要定期為學生舉辦豐富的閱讀活動，通過引導學生積極地參與到閱讀活動之中，不僅能夠鼓勵學生在日常生活中養成閱讀習慣，更能讓學生在閱讀課外讀物后，實現和同學間的互動交流，真正為強化學生閱讀水平提供了保障。教師也可以為學生舉辦閱讀比賽，使得同學能夠將以自己所閱讀的書籍內容為基礎，寫出讀后感，之后在從中評比出“閱讀之星”，由此能夠更好地增強學生的閱讀興趣和積極性，讓學生在增強的教育體系下不斷積累更多知識，進一步豐富學生的閱讀視野。而教師也應結合學生興趣愛好來制定完善的閱讀計劃，使得學生在閱讀積累中仔細的檢查，更要考查學生對于詞句的理解情況，并在教師的正確引導之下進一步地強化學生對語文知識的理解，這樣對強化小學生語文綜合素養有極大意義，也能為小學生未來健康穩定的發展提供堅實基礎。

結束語

在小學教育中閱讀教學一直都是非常重要的內容，而為了有效提升學生的閱讀水平，真正讓學生在閱讀中積少成多，就必須要提升學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，不斷優化閱讀教學形式，借助新的教學輔助設備來開展教學活動，并加強課文閱讀活動的開展，真正有效地讓學生在閱讀中積累更多的知識，這樣不但能夠優化和完善小學語文教學水平，讓小學中高段學生能夠在教師的積極引導下形成正確的閱讀態度，而且對小學生語文素養的培養也有極大意義，真正確保學生在科學有效的教學體系下實現穩定發展的目標。

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