無痕滲透德育，構建靈性語文課堂

蘇國平

【摘 要】 隨著素質教育的推廣，在小學階段的語文教學中已經發生了很大的變化，教師在平時的教學中不能只是單純的傳授給學生書本中的知識，更要培養學生的德育素養。因為小學生還沒有明辨對錯的能力，很容易受到一些不好的影響。而在教學中培養學生的德育素養，就是要讓學生能夠樹立起來正確的世界觀價值觀，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 小學語文? 德育教育? 無痕滲透

德育教育工作在小學階段的教育中占據著十分重要的地位，教師在平時的時候對學生的教育不能只停留在表面，而是應該滲透到學生的學習和生活中去，才能夠讓學生對于德育有一個立體的認識和感知。而語文作為小學階段要學習科目中的主科，占據了學生比較大的學習時間，所以在小學語文的教學中滲透德育教育就會有一個更加明顯的效果。教師在將德育教育滲透到小學語文的教學中來的時候，應該用一種隱晦灌輸的方式來開展，讓學生能夠在潛移默化中感受到教師的教育，本文就該觀點提出幾點淺見。

一、挖掘德育素材，無痕滲透德育教育

在小學階段所要學習的課文中其實有很多與德育教育有關系的內容，教師在一開始將德育教育滲透到小學語文的教學中去的時候應該從課本中的內容出發，而不是從課外去尋找。教師在選擇想要滲透德育教育的課文的時候，要選擇與德育教育的內容高度融合的文章，不能生拉硬拽。否則，不僅很難起到德育教育的效果，還會增加學生在學習上的難度，導致學習時間被浪費，學生背負更大的學習壓力。

例如，在小學的語文課本《寒號鳥》的故事，最主要的內容就是寒號鳥一直拖延做窩的時間，最后被凍死在冬天中的故事。這雖然是一則童話故事，但是卻隱藏著與德育有關系的內容。所以，在學習到了這一篇文章的時候，我首先就讓學生嘗試著閱讀課文，說一說寒號鳥和喜鵲有什么不同之處？自己又是怎么樣看待這一個不同之處的？等到學生都說完了之后，我會對學生的發言進行總結，讓學生能夠知道自己的哪些思路正確，當學生的思維方式不正確的時候，我會及時的對學生進行引導。等到文章學習結束了之后，我會問學生，在平時的生活中是不是有跟寒號鳥一樣的經歷呢？當教師布置了周末作業的時候，是不是總想著明天再寫呢？這一種想法都是因為自己太過拖延，沒有對自己負責任。讓學生能夠從文章聯想到自己，從而達到教育的效果。

二、借助質疑問難，無痕滲透德育教育

受到應試教育的影響，很多學生在學習的過程中不管是教師講解的什么知識全部都是無條件的接受，這就導致了學生在生活中也養成這樣的習慣。過分的去聽取別人的意見，無條件的去模仿自己見到或者是聽到的事情，對于學生良好的德育素養的養成有著很大的影響。針對于這一種情況，教師就要去培養學生敢于質疑的能力。在培養學生德育素養的時候，讓學生能夠有自己思考的能力，不被從眾心理所迷惑養成隨波逐流的習慣至關重要。因為學生只有用自己的思維去思考遇到的事情，才能夠在心中形成一套正確的德育標尺，真正的提高自己的德育水平。

例如，在小學的語文課本《小馬過河》一篇文章中，最主要的內容就是講解了小馬在過河的時候與小動物之間發生的故事。在故事中的小馬在聽到了誰的建議之后，都十分的相信，但是到最后自己去體驗的時候，卻發現現實情況與別人描述的都不一樣。所以，在學習到了這一個章節的時候，我就會鼓勵學生站在小馬的角度去思考問題。如果你是小馬的話，在第一次聽到了老牛的話之后，會有什么樣的疑問呢？若是小馬在一開始就保持著這一種疑問是不是就能更加快速的接近事情的真相呢？我會留給學生一些思考的時間，然后將話題引入到學生現實的生活中。比如，有一個人說抽煙是一件很酷的事情要不要無條件的信服呢？我會讓學生說出來質疑的理由，從而養成獨立思考的習慣。

三、設計開放作業，無痕滲透德育教育

在以往比較傳統的小學語文的學習中，作業的形式一般都固定了。通常情況下是字詞的抄寫，或者是做某些練習題。這一種作業的方式比較死板且無趣，學生在作業的時候就比較容易出現應付的情況導致作業效率不高。在滲透了德育教育的語文課堂中，教師就應該將作業的形式放開，讓學生能夠在感受和體驗中學習。在將德育教育滲透到小學語文的教學中去的時候，教師不能只是用簡單的說教的形式。因為處于小學階段的學生更重視的是身體上的體驗，過度的說教不僅無法得到一個良好的教育效果，而且還會疏遠師生之間的關系，讓學生容易產生一種叛逆的心理。只有讓學生用心的去體會和感悟，才能有一個比較深刻的學習記憶。

例如，在小學的語文課本《媽媽睡了》一首兒童詩中，用孩童的口吻來表述出來了自己對于媽媽的愛。所以，在學習到了這一個章節的時候，我會先為學生來進行文章的分析，媽媽為什么睡著了？媽媽在睡著之前可能做了什么家務？讓學生充分的發揮自己的想象力，結合自己平時生活中所見到的情況來想象媽媽平時有多辛苦。我也問學生在平時的有沒有做過幫助媽媽做過家務？有沒有乖乖的聽媽媽的話？我會留給學生足夠多的時間來好好的思考自己在里面的表現。等到這一節課結束的時候，我會為學生留一個開放式的作業，讓學生幫助媽媽去真正的做一個家務，然后寫出來自己感受和體會，讓學生能夠在身體力行的情況下得到更好的教育。

總之，在小學階段的語文教學中融入德育教育是可以實現學科知識與德育知識的和諧融合，對于學生的成長和發展都有著很大的幫助。另外，教師在對學生進行德育教育的時候，一定要有“眼色”選擇合適的時機進行教育，才能夠起到一個事半功倍的效果。

參考文獻

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