網絡強國戰略背景下的“五位一體”信息安全人才培養模式探索

郭文忠 張友坤 董晨

摘 要：在網絡強國戰略背景下，要提高信息安全專業人才培養水平，解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，為網絡強國培養國家網絡空間安全堅強的捍衛者和守護者。通過“思政強心、精課強學、實踐強能、競賽強驅、科研強志”的“五位一體”信息安全人才培養模式探索，重構理論及實踐教學體系，創新教學方式方法，緊扣理論結合實踐，課賽結合和研究導入雙向引領。

關鍵詞：網絡強國;信息安全;人才培養;網絡空間安全

一、網絡強國戰略對人才培養的新要求

2015年黨的十八屆五中全會明確提出實施網絡強國戰略。網絡空間安全是國家安全的重要組成部分，沒有網絡安全就沒有國家安全。培養我國網絡空間安全的捍衛者和守護者，人才培養是根本。近年來我國高校培養的信息安全專業人才僅3萬余人，而我國信息安全人才總需求量則超過70萬人，缺口高達95%，嚴重阻礙了我國信息安全事業的發展。信息安全作為互聯網時代的重中之重，其專業人才培養質量將對信息產業乃至國家經濟社會發展起到重要作用。從人才角度來看，信息安全專業人才培養是我國實現網絡強國戰略的基礎和保障[1]。

十八大以來，高等教育理論與實踐發生了很大變化，必須深刻領會高等教育發展的新變化、新使命、新擔當，歸根結底就是辦人民滿意的教育必須是高質量的教育[2]。信息安全已成為影響國家安全、社會穩定和經濟發展的決定性因素之一，是世界信息科學與技術領域的研究熱點[3]。信息安全專業作為國家網絡信息安全方向重點發展的新興交叉學科，迫切需要新的人才培養模式來服務于網絡強國戰略思想。愛國擁黨、基礎扎實、實戰力強、創新力高成為新時代信息安全人才培養的新目標。為達成這一新目標，我們進行了面向網絡強國戰略的“五位一體”信息安全人才培養模式的探索。

二、“五位一體”人才培養模式

“五位一體”人才培養模式主要包括“思政強心、精課強學、實踐強能、競賽強驅、科研強志”五個方面。“五位一體”之間的關系如圖1所示，即“思政指引增強愛國心，精課教學增強知識水平，實踐深化增強動手能力，學科競賽增強實戰能力，科研訓練增強創新志趣”。

該人才培養模式通過對信息安全專業人才能力結構和知識結構進行重構，形成了新的信息安全專業人才能力結構及專業知識結構。信息安全專業人才能力結構主要包括品德修養、專業知識和技能、實踐能力、實戰能力以及創新創業意識五個部分。專業知識結構主要包括信息安全技術知識模塊、數理知識模塊、計算機基礎知識模塊、網絡與通信知識模塊、程序設計知識模塊、通識教育模塊六個部分。

以思政為導向，構建培養體系;融合多樣化教學方法，構建模塊化知識體系;以強化實踐動手能力培養為目標，創建遞進式實踐教學體系;課賽結合，深化學生實戰實踐能力培養;依托科研訓練，培養學生創新創業興趣。從“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本教育問題出發，將思政元素貫徹人才培養各個環節，創新教學模式方法，緊扣理論結合實踐，課賽結合和研究導入雙向引領，培養網絡強國戰略下國家網絡空間安全的捍衛者和守護者。具體措施可分為以下五個方面。

（1）思政強心，思政引領培養體系設計。信息安全專業人才畢業后通常就職于政府、企事業單位、安全部門等核心關鍵崗位，該類人才的思想品德教育尤為重要。以思政為導向，深入發掘各類信息安全專業課程的思想政治理論教育資源，構建如圖2所示的信息安全專業思政課程體系，形成“通識思政教育”“專業思政教育”“課程思政教育”以及“課外思政活動”四個主要課程模塊。四個部分相互影響，相輔相成，共助思政強心。

（2）精課強學，提升學生專業知識儲備。為了滿足網絡強國戰略要求，適應經濟社會發展的需求，突出專業特色，培養具有愛國情懷的解決復雜工程問題技術人才，我們通過多門國家級、省級精品課帶動專業課，融合多樣化教學方法強化專業知識體系建設[4]。最終達到培養一批具有愛國情懷、堅實專業知識、良好社會責任感和職業道德的高素質信息安全專業人才的目標。

（3）實踐強能，遞進式實踐教學體系強化理論與實踐結合。信息安全專業本身具有應用性強的屬性，其本科教學不但應注重學科的基礎性、實用性和實踐性，還應建立創新的實驗教學模式和科學的實驗教學內容，這對于促進該專業的建設有著舉足輕重的作用[5]。本培養模式由淺入深，循序漸進，建立了遞進式實踐教學體系（如圖3所示），為各年級學生量身定制不同的實踐環節，打牢學生理論知識基礎的同時，增強學生解決信息安全領域復雜工程問題的能力。

（4）競賽強驅，課賽結合增強學生實戰實踐能力。結合多門課程，積極引領學生參與網絡攻防、密碼學、密碼數學、ACM、數學建模及創新創業等學科競賽，形成“以賽促學、以賽代練”的學習模式，進一步提升學生的實踐能力，展示學生解決復雜安全問題的綜合能力，堅持“提升實踐能力、培養協作精神、享受競賽過程”的競賽理念。

如圖4所示，本培養模式構建了多層次、有縱深的競賽體系。面對不同年級、層次的學生，提供從校內信息安全知識競賽、高校間網絡安全競賽、全國信息安全挑戰賽到國際網絡安全技術挑戰賽等不同等級的比賽，以課程為依托，助力競賽，課賽結合，以賽代練，以賽促學。通過學科競賽，不僅提升學生解決實際問題的能力，促進學生探索新知識、自主學習的積極性，同時增強了學生的民族自信、愛國情懷。

（5）科研強志，提升學生創新志趣與思維。通過信息安全科技實訓課程、大二選擇畢業設計導師、“SRTP計劃”以及“青禾計劃”等多種舉措，以科研訓練為出發點，促進學生多渠道、深入、持續參與科研課題等實踐培養，為導師與學生建立更加融洽、密切的聯系，增強學生的創新志趣與鉆研能力。

科研實驗室導師實行因材施教。針對不同年級學生，采用循序漸進原則，量身定制不同難度的科研實訓方案，從模擬環境下的實際綜合操作到自主完成項目，進一步促進學生將信息安全理論知識轉化為科研實踐。

三、培養模式的推廣應用效果

（1）優秀畢業生去向好，社會認可度高。經畢業去向統計可知，通過“五位一體”人才培養模式，學生專業知識、動手、創新等綜合能力大大加強。本專業學生就業層次和質量高，大部分畢業生就業單位為360、騰訊、華為、百度、星網銳捷等互聯網公司，部分學生從事安全相關的工作，包括省級公安部門，政府職能部門以及企業安全部門，2019年畢業生本科生最高年薪達80萬。通過電子調查問卷發現90%以上畢業生對其現有工作滿意程度較高，大部分的薪資水平與福利水平遠超本地區居民平均收入情況。通過長期跟蹤調查發現，本專業畢業生大多能長期從事其選擇的工作，工作單位轉換2次以上的較少，且轉換原因主要是家庭原因或個人發展規劃，在現有單位工作3年以上的居多，并均有一定的職業生涯規劃構想，成為單位的骨干力量和部門管理人才，另有多位學生畢業后創建高科技企業。

通過對畢業生去向單位的人事負責人員發放電子版調查問卷，得到本專業的畢業生外部評價。分析調查結果可知，企業對本專業畢業生的整體滿意度較高（約90%），評價意見認為我院的畢業生在優勢方面占比前三為：思想覺悟高，專業技術能力一流，學習能力強。

（2）學科競賽屢獲佳績，薪火相傳。在校生對“五位一體”信息安全人才培養模式認可度高，積極參與各類學科競賽。福州大學ROIS代表隊在國內競賽中，于2016、2018、2019年分別獲得全國大學生信息安全競賽—創新實踐能力賽總決賽全國一等獎一項、二等獎兩項及賽區特等獎一項、優秀指導教師獎三項;在國際賽事中，2015—2019年連續5屆進入XCTF國際網安聯賽總決賽，最高國際排名第三（一等獎）;于2019年獲第二屆“強網”擬態防御國際精英賽冠軍。密碼數學競賽團隊于2019年在第四屆全國高校密碼數學挑戰賽總決賽中榮獲二等獎六項。密碼技術競賽團隊于2019年在第五屆全國密碼技術競賽中榮獲全國“三等獎”。創新創業競賽團隊于2018年獲得第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎、第四屆福建省“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎等獎項。

（3）科研訓練、創新創業成果顯著。網絡系統信息安全福建省高校重點實驗室、學院創新創業中心、昆岡眾創工作室，為學生提供科研訓練、教育培訓、團隊培育、項目孵化、競賽指導和產品推介等服務。成立的昆岡眾創學生黨支部，充分發揮黨支部的戰斗堡壘和思想引領作用，積極推進產學研融合和師生共創，大力推動研究生參與，促進研本有效融合、共建共創。推行本科生走進科研實驗室計劃，遴選優秀學生較早較快參與科學研究中，很好地推動了學風建設和促進了雙創活動開展，在人才培養質量方面得到了有效的提高。目前已發表多篇學術論文，培育80多個項目，參與學生達435人。

參考文獻：

[1] 孫建國，馮光升，夏松竹，等. 信息安全專業建設的“語法規則”：新工科實踐與探索[J].中國大學教學，2018（7）：36-41.

[2] 王果勝. 以質量革命為核心的一流本科教育教學改革與探索[J].高等理科教育，2020（1）：1-5.

[3] 張煥國，王麗娜，杜瑞穎，等.信息安全學科體系結構研究[J].武漢大學學報（理學版），2010，56（5）：614-620.

[4] 韓筠. 創新教與學 推動新時期高校教學改革[J]. 中國大學教學，2017（6）：11-14.

[5] 程紅蓉，周世杰，秦志光. 信息安全專業實驗教學初探[J].實驗科學與技術，2008（10）：86-93.

[責任編輯：余大品]