淺談農村初中數學教學中培養學生的創造性思維

鄭志明

【摘 要】 在課程改革中，不管是教育教學手段還是教育環節的創新都有了明顯的進步，很多教師響都在新課程標準的指引下，積極提高教師數學專業素養，不斷更新教育教學觀念和理念，并將更多先進教育教學的手段運用到教書育人的環節中，那么教育教學質量一定會有更大的提高。由于農村不管是教育資金投入較少導致的教育教學資源條件落后，還是農村教師的教育手段還是教育理念都與城鎮存在明顯差距，這也導致農村的教育教學質量與城鎮存在明顯差距。因此，農村初中數學教學中對于學生創造性思維的培養更應得到改善和加強。

【關鍵詞】 初中數學? 創造性思維

一、農村初中數學教學的主要困境分析

在我國農村，由于教育資源與教育水平有限，教師的教育水平也高低不一，這導致很多學生從小學過渡到初中以后在學習能力上也各不相同，農村的初中學生學習效率都比城鎮學生更差些;其次，很多農村的初中學生容易受到社會環境特別是家庭環境的影響，其中很多農村家庭缺乏教育觀念，對于教育并不重視，導致很多學生并不重視學習，沒有正確意識到學習的價值與意義。

二、培養學生創造性思維的重要性

在新課程標準中，當前的教育對于數學核心素養的培養中，更加著重學生創造性思維的培養。作為農村初中數學教師，就更需要順應要求，積極轉變教育教學的理念和思維，將學生的創造性思維的培養作為教學中的重點。同時要在對新課程標準和教材進行深入的研究，從備教材、備教法學法、備學生的對知識的認知程度，再到課堂的講授，以及課后的輔導，都要將學生數學核心素養特別是創造性思維的培養作為重點，這樣才更加能夠激發農村學生的學習求知欲和進取心。對于初中的數學教育教學中，在保障基礎的數學知識理解掌握和基本技能熟練的前提下，再把目標放在農村初中學生的創造性思維能力的培養上來。對于學生的創造性思維進行恰當的引導，拓寬學生運用數學知識和數學思想解決實際問題的思路、方法，把創造性思維逐步滲透到初中數學教學中去，為數學教學的科學性、合理化提供有利保證。作為農村初中的數學教師，應從數學的解題中，加強一題多解、一題多法、多題一解等創造性思維的發散性思維和逆向思維能力方面，引導學生從多角度多層次對于數學問題進行思考，讓學生的創造性思維和能力得到進一步提高。

三、農村初中學生創造性思維的培養方法

1. 培養想象的基礎，增強創造性思維的能力

農村初中數學教學需要在基礎知識理解和掌握的前提下，再培養數學思維的想象力。提高學生創造性能力訓練，一定要在掌握好基礎知識為前提，創造性高度才能得到一定的提升，創造性能力才能上一個新高度[3]。學生思維想象力和思維的發散能力不能在數學教學中進行約束，應該在課堂教學過程中騰出時間對數學問題的解決方法上進行引導，這樣對于初中學生的求知欲和進取心是一個有效的激勵，為學生在未來的學習中提供動力。因此，培養學生創造性思維就需要在扎實數學知識和技能基礎上，運用大膽的思維想象，讓解題的創造性思維進行提升和改善。比如說，在對于“二元一次方程組”的這一知識模塊進行教學時，為了鍛煉學生利用想象力解決實際問題的能力，可以展示這樣的例題，融入數學方程模型思想。例題：A、B兩地的相距200千米的距離，一輛客車甲和一輛貨車乙分別同時從A、B兩地勻速相向行駛，經過90分鐘在途中相遇。相遇后，貨車乙繼續以原來速度前進，客車甲在相遇位置停留1個小時后以原速返回，經過40分鐘之后追上貨車，此時汽車和貨車各自行駛多少千米？在解題的過程中，要引導學生通過畫線段圖來尋找等量關系，而后再間接假設客車甲和貨車乙的行駛速度來列出二元一次方程組進行求解。在兩車運動的過程中，需要借助想像力才能準確地把握關鍵點（出發點、第一次相遇點、第二次追擊點），而線段圖則是將兩車行駛路線進行簡潔化處理的結果。

2. 注重習題質量，發展創造性思維

為檢驗學生的學習效果，會安排學生作相應的習題，以判斷學生對于知識點的掌握和數學技能的熟練程度。那么，在習題選擇時，不要過多的布置知識點相同的練習，而應該要關注習題中對于學生創造性思維的培養。通過一些習題培養學生會用數學模型和數學思想，特別是發散性思維和創造性思維來解決較難解決的數學問題。同時要多關注有別出心裁的解法，對于這樣有創造性思維來解決問題的學生給予肯定和鼓勵。

舉例來說，在初中的教學課程中，進行“銳角三角函數”問題的講授時，教師可以提出相應的的探索型問題：假設在山上建有一座塔，山腳下面有一個矩形的院落，假設四個頂點為ABCD，并且在其周圍沒有其他平坦的地帶，這時需要測量AD和CD的話，可以直接得出。而測量員僅有皮尺和測角儀兩個工具，設計一個測量塔頂距離地面高度的方案。測量是生活中常用的技能，而在這個問題中要結合三角函數相關內容構建相應的數學模型，讓學生找出足夠多的測量方案，可以將實際生活中的問題和銳角三角函數知識進行有效結合。這個例題的探索既可以解決實際問題，又讓學生更好地理解銳角三角函數的數學知識，真正做到了數學在解決實踐問題方面的運用，培養了學生在數學問題面前的提出問題、分析問題和解決問題思維能力，同時培養了學生的創造性思維。

3. 相應增加課本習題類型，提升學生創造性思維

對于成績比較好的學生，要提升學生創造性思維，課本中習題類型無法滿足要求。因此，在習題類型的選擇時，應該參考一些課外練習中更難度的題型，在學生獨立思考的前提下，老師要進行解題思路分析和講解。學生則會從老師的分析和講解后，才能探索出多種形式的解答技巧，充分挖掘并提升學生的創造性思維。比如，在對“數形結合”這一數學思想進行滲透和培養時，可以利用一次函數來看待方程的解決問題;利用方程式中的不等式思想和方程組聯立思想來結合圖形進行理解;還可以通過引入三角形楊輝定理等知識來結合數形結合的思維滲透。

4. 提升教師專業素養，為更好發展學生創造性思維提供動力

作為一名農村初中數學教師，不能僅僅靠原有知識儲備和老套的教學方式來進行教育教學。在新形勢下，教師要順應新時代的潮流，利用碎片化的時間努力學習新的更多的數學知識和教學方法，從而提升專業素養，為更好發展學生的創造性思維提供動力。教師學習過程中，可以在針對教師專用教學材料、教學研究資料和專業的學科網站等進行系統化的研究學習，并積極做一些教育觀念、理念上的提升，從而努力提升教師自身的數學專業素養。

四、結語

綜上所述，目前的教學教育資源分布不均衡的情況下，農村初中的數學教學方面受到不同程度的影響和制約，存在著許多需要改善的地方。因此，在數學教學中就應該有針對性地進行因材施教，利用互聯網時代帶來教學資源便利，教師要深化數學課程的認知，采取多形式、多手段的方法激發學生的創造性思維。此外還應該強化老師與老師間、老師與學生間和學生與學生間的交流合作，以更好地在數學創造性思維方面培養學生，提高學生運用創造性思維來解決問題的能力。

參考文獻

[1] 毛才華. 初中數學教學中學生創造性思維能力的培養方法初探[J]. 速讀（上旬）， 2018， 000（008）：30.

[2] 張輝. 農村初中數學教學中學生創造性思維的培養方法探究[J]. 試題與研究， 2020（1）.

[3] 馬秀杰. 中學數學教學中學生創新思維能力的培養初探[J]. 學周刊， 2012.