論法律職業倫理課程設置與教學方法的選擇

錢大軍 李博

摘 要：法律職業倫理的養成是法治中國建設中的重要環節，缺少法律職業倫理的法律人無法承擔法治建設的使命。雖然法律職業倫理課程并不能保證法律職業倫理的內化，卻是法律職業倫理內化的必要途徑。法律職業倫理在課程內容上，要講授法律職業倫理諸多知識和理論，不限于法律職業倫理規范;在課程設計上，除了設置專門的法律職業倫理課程，還應該將法律職業倫理教育貫穿于全部的法學專業課程。

關鍵詞：法律職業;法律職業倫理;法律職業倫理課程

近年來國家將法律職業倫理建設作為法治建設的重要事項予以布置實施，并把法律職業倫理教育作為法律職業倫理養成的基本措施和手段。在以法學院校的法律倫理教育來培育法律人職業倫理的邏輯鏈條中，有以下幾個問題需要澄清：首先，法律職業倫理養成是否必須經過法律職業倫理教育？如果是，法律職業倫理教育在其中具有何種地位？其次，如果法律職業倫理教育有利于法律職業倫理的養成，法律職業倫理課程應該如何設計，包括應該教授什么、以什么樣的方法來教授等。本文就上述問題進行分析，以求能夠對法律職業倫理養成有所裨益。

一、教授法律職業倫理的理由

在現實社會中，有諸多能夠影響法律職業倫理內化的因素：社會環境的影響、相關法律制度及其運行狀況的影響、法律職業整體狀況的影響、法律職業倫理規范及其運行機制的影響、教育狀況的影響、自身因素的影響等[1]。法律職業倫理教育只是其中的一種助益因素，并不具有決定性的意義。但在整體上，法律職業倫理教育與其他因素之間是一種相互支持和促進的關系，一種相互成就的關系。在法律職業共同體成長、體制變化、社會的日漸尊重與法律職業倫理教育的互動中，法律職業倫理教育的功能會逐漸實現，其他條件也會逐漸成就。

從法律職業倫理內化的整個鏈條來看，法學教育應該而且必須承擔教授法律職業倫理的任務。法科學生在“知道”“懂得”“理解”法律職業倫理理論和知識的基礎上，增強按照法律職業倫理分析問題和選擇恰當行為的能力，將法律職業倫理內化為應該遵守的行為規范，并為養成遵守法律職業倫理的習慣做準備。

首先，必須承認，法律職業倫理在知識層面是能夠被教授的。其一，之所以能教，是因為法律職業倫理教育的目的是使法律人在實際法律活動中能夠踐行法律職業倫理，而踐行的前提必須是知道法律職業倫理的內容，知道法律職業倫理的來源和價值，知道法律職業倫理的功用。“知”是“行”的前提。雖然沒有經過“踐行”的“知”是不完整的“知”，但也是“行”和深化“知”的必備基礎。對于“知”而言，最直接有效的方式莫過于教育。其二，之所以能教，是因為法律職業倫理存在可以教授的載體——法律制度與法律職業技術。法律職業倫理與法律制度、法律職業技術相伴而生。現在以法律知識和技術為中心的法學教育，完全可以在講授法律知識和技術的同時，講授法律職業倫理。而且隨著法律職業倫理的制度化和規則化，其形態已經從價值與原則轉變為可以操作的技術性規范。此類技術性規范將法律職業倫理轉變為法律規則，具有可以教授的特性。在知識形態上，法律職業倫理如同法律知識一樣，適合采用教育的方式教授。

其次，法學教育尤其是法學本科教育，必須教授法律職業倫理。雖然法律人可以從多處獲取法律職業倫理規則，但是能夠將法律職業倫理理念、規則等內容按照邏輯、系統地講授，并能夠反復練習與強化的機構只有高校。從教育的角度來說，不能寄希望于法律人在執業中逐漸摸索、掌握、踐行法律職業倫理。鑒于師資力量、時間、課程的配套設計和是否契合于教育規律等因素，高等學校的法學本科教育比職前教育和入職后的職業教育更適合進行法律職業倫理教育。因此有人認為：“雖然許多法學院說他們無法教授道德品質，但他們必須教，因為沒有其他人能教”[2]。

二、法律職業倫理課程的設計

法律職業倫理教育是讓法律人知曉法律職業倫理理論與知識、形成良好的行為判斷與選擇能力的較為有效的途徑。接下來需要考慮的問題是法律職業倫理教育應該教授什么內容？這些內容該怎么安排，應該選擇什么樣的方法來講授？

1.法律職業倫理課程的內容

從具體的內容上來說，課程不但要講授倫理規范內容，更要將其背后的原理等理論內容作為重點來講授。在教學中發現，單純講授倫理規范并不能得到法科學生的認可。他們認為這只是外在的約束，但是其背后的理由與理論往往能夠說服他們認同規范。當然，法律職業倫理課程不能僅僅局限于這些內容，還必須將下列內容囊括進來。

首先，課程必須講授法律職業倫理之于社會公共利益與普通人的價值。一提到法律職業倫理，學生就會認為其與普通人的道德倫理完全不同，進而曲解，仿佛法律職業倫理完全與社會、個人的價值和道德無關。學生常問的一個問題就反映了這種看法——“律師為什么要替壞人辯護？”如果對此問題不能給出合理的解答，學生就會從根本上否定法律職業倫理，只將其作為外在的約束。其實，這只是法治與法律為增進社會公共利益而對法律職業的一種特殊設定。法律職業倫理不是個人道德，也不見得是社會的道德標準，而是一套讓人人平等享有法律服務的設計。這是法律專業在社會認可下，制定來服膺該專業特殊要求，以服務更高的社會目標與福祉的規定[3]。在個人道德與利益、社會公共利益與法律職業、法律職業倫理之間需要通過法治來聯結。法律職業倫理是法治建設中對法律人應該如何行為的設定。美國著名法學家博登海默有個形象的比喻也說明了這個邏輯，“如果法律制度的主要目的在于確保和維護社會肌體的健康，從而使人民過上有價值的、活躍的生活，那么就必須把法律工作者視為‘社會醫生，其服務應當有益于法律終極目標的實現”[4]。也就是說法律職業倫理的“非道德性”只是在表象上與個人、社會道德標準抵牾，實際上法律職業及其倫理卻是以保護社會的公共利益和個人利益為目的，在根本意義上是符合社會公共利益和個人利益的，是符合社會道

德的。

其次，課程必須講授法律職業共同體的相關理論和知識。在教學中，學生經常將法律職業倫理作為外在的約束與限制來看待，沒有認識到法律職業倫理存在的價值與合理性。他們把法律職業倫理僅僅作為考試的內容，往往采用死記硬背的方式來學習，而非作為自身應該遵守的規則，甚至有學生認為，法律職業倫理的利他性與市場的邏輯格格不入。法律職業共同體的相關理論與知識能夠幫助學生解決上述疑問。法律職業倫理來源于對法律職業角色、法律職業功能的設定。只有將法律職業共同體的相關理論、知識和歷史作為教學的內容才能將法律職業形象立體化地樹立起來，才能講清楚為什么法律職業共同體成員愿意遵守法律職業倫理。其中，要把法律職業主義和法律商業主義及兩者的關系作為重要的內容來講授，正確認識律師獲取高收入與利他主義的關系。

再次，課程必須講授法律人遵守法律職業倫理的原因。為什么要遵守法律職業倫理是學生經常問到的問題，當然也是他們接受、內化法律職業倫理規范的前提。在課程中，除了講明法律人基于倫理要求應當遵守倫理外，還可以闡明基于保護自己的原因遵守倫理要求。這有利于引起他們對規范的認同和接受。法律職業倫理由于為法律職業者提供了周詳的行為規范，并且在這種行為規范與其他類型的行為規范存在齟齬時，還將作為具有相當程度排他性的行動理由[5]。一句話，遵守法律職業倫理是法律人自我保護的基本方式。在現實生活中，法律人也開始使用法律職業倫理來規避不當的責任，進而保護自己。

最后，課程應該講授法律職業倫理的適用技術。如前所述，法律職業倫理規范已經具體化為具有可操作的法律規則與法律原則。因此在設置課程時，應該將法律職業倫理的適用技術作為重要內容來學習，為法律人選擇正確的規則和行為方式確定技術基礎。

2.法律職業倫理課程的設計

良好的教學目的必須有恰當的課程設計和適當的教學方法與之配套，才能得到實現。對于課程設計而言，按照教育部高等學校法學類專業教學指導委員會2018年對法學專業核心課程的調整，法學院校必須設置專門的法律職業倫理課程。

但是從近年法律職業倫理課程的實際教學效果看，僅僅設置專門的課程難以實現教學目標。專門法律職業倫理課程，雖然能夠讓學生知道和理解倫理內容，卻很難讓學生理解透徹和形成認同，當然也未能形成遵守的習慣。因此應該將法律職業倫理教育貫穿于全部的法學專業課程，包括法理學、法史學等理論課程和刑法、民法等部門法課程。中央政法委公布的《關于堅持德法兼修 實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》中所提到的“一課雙責”就有這個考慮。一方面，法律職業倫理來源于法治對法律職業角色的設定和法律的特性。法理學等課程的理論教學可以幫助學生從更為根本的層面來認識法律職業倫理。例如，具體的法律職業倫理內容和對法律的理解之間存在必然的邏輯關聯。另一方面，具體的法律職業倫理規范與法律職業技術相伴而生。沒有法律職業技術作為法律職業倫理規范講授的承載主體，法律職業倫理課程的講授可能會淪落為一種沒有抓手的倫理規范要求課程。將法律職業倫理規范與法律職業技術配套來教授，可以深化對法律職業倫理的理解和認同。因此在具體的部門法課程中教授法律職業倫理是法律制度及法律職業技術教學的當然之舉。在講授各門法律課程時，完全可以點明與各個具體制度配套的法律職業倫理的要求。這符合部門法制度的實際狀態。部門法制度中欲實現的倫理目的以及所包含的倫理要求一般都會轉換為法律職業倫理，以實現法律制度的目的或者彌補法律制度的缺陷。實踐中，得到部門法學、法律方法、法理學等課程支撐的法律職業倫理課程取得了相對更好的效果。

當然，在法律診所等實踐課程中教授法律職業倫理能更好地提升學生理解與適用的能力。此外，還可以通過專題講授的方式來講授課程，也可根據實際需要設置一些選修課程或者在一些特色課程中教授法律職業倫理。例如，在法律與電影等類型的課程中，展現法律職業倫理的魅力，以提升對職業倫理的認同度。

三、法律職業倫理課程的授課方法

教學方法是聯結教學目的與教學效果的橋梁。沒有恰當的教學方法就不會有良好的教學效果，也不會實現教學的目的。根據法律職業倫理教育的內容——了解和掌握法律職業倫理的理論知識和規范內容、根據法律職業規范選擇恰當的行為、認同法律職業倫理內容——的不同，應該選擇不同的教學方法。

對于法律職業倫理的相關理論知識和規范內容，適合采用傳統的講授方法和其他能夠讓學生了解、掌握法律職業倫理內容的方法。近年來，傳統的講授法仿佛成了過街老鼠，人人喊打、人人生厭。且不說講授法可以和所有其他的教學方法相結合，就單純講授法本身來說，也具有需要教師和管理者認真對待的價值。教師全方位地將教學內容以講授的方式呈現給學生，是較便捷與合理的教學方法。對于法律職業倫理的理論知識和規范來說，傳統的講授法具有不能替代的功用。此外，為了加深對法律倫理理論知識和規范的理解，應該將蘇格拉底詰問法、討論法等引入課程教學中。

對于法律職業倫理應用的教學，即法律人對職業倫理規范的解釋與應用等問題，應該采用法律診所、模擬法庭等教學方法。這和法學教育中的法律職業技術教學所采用的方法一致——

一種適應于技能培育的方法。從技能培育的角度看，學生需要在教師介入的情況下不斷地練習。僅僅自行練習是不夠的，甚至是有害的，這是因為個人保留的知識是他本人習得的，如果學生在練習時發生理解錯誤，他就會學習到錯誤的東西。這種錯誤一旦形成是很難糾正的。因此，技能培育要求校方不僅給學生提供練習的機會，還必須提供教師實時指出錯誤、給學生重新再做的機會[6]。這種教學方法能夠通過學生的反饋將知識的適用落到實處。不斷糾正錯誤的練習，是學生習得法律職業倫理規范如何應用的恰當方式。

對于認同法律職業倫理的教學，應該采用講授、法律診所、模擬法庭等方法，讓學生知道和認同法律職業在歷史和現代法治社會中的作用、法律職業共同體所應具有的職業榮譽感和責任感，知道法律職業在現實生活具體案件中的地位與功能，進而將法律職業倫理內化于心。當然對于法律職業倫理的認同和養成，能夠感染學生的方法更為有效，可通過電影、具體的案例來激發學生的責任意識和職業認同感。

在教學的實踐中，不但要注重講授與實踐教學方法能夠相互配合，以學生為主體，更要注重校內與校外教學資源的整合——積極將校外的教學資源引入法律職業倫理課程。例如，邀請在職的法官、檢察官和律師講授課程和指導法律診所、模擬法庭教學與實際的法律援助活動。他們以豐富的經歷和充分的經驗指導教學[7]，往往會有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李本森.法律職業倫理（第3版）[M].北京：北京大學出版社，2016：299.

[2] 楊欣欣.法學教育與診所式教學方法[M].北京：法律出版社，2002：183.

[3]布萊恩·甘迺迪.美國法律倫理[M].郭乃嘉，譯.臺北：商周出版社，2005：48.

[4] E.博登海默.法理學：法律哲學與法律方法[M].鄧正來，譯.北京：中國政法大學出版社，1999：505.

[5] 董靜姝.論法律職業倫理的現代困境[J].新疆大學學報（哲學·人文社會科學版），2016（4）.

[6] 何美歡.理想的專業法學教育[C]//清華法學（第九輯）.北京：清華大學出版社，2006：124，125.

[7] 黃進.新時代高素質法治人才培養的路徑[J].中國大學教學，2019（6）.

[基金項目：教育部高校人文社會科學重點研究基地重大項目“以中國實踐為基礎的法律體系理論研究”（17JJD820003）;東北師范大學哲學社會科學重大培育項目：思想政治教育與法治教育融合研究]

[責任編輯：周 楊]