大學物理課程思政研究與實踐

王小力

摘 要：開展課程思政建設是習近平新時代中國特色社會主義思想指導高等教育高質量發展的新方略。物理學以深邃厚重的歷史底蘊、實事求是的科學精神、洞悉萬物的科學思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價值和引領科技的基礎作用，為大學物理課程提供了豐富多彩的思政教育元素和資源。要不斷更新教育理念，創新課堂教學，改革教學方法，加強教師隊伍的政治思想武裝，提升其育人能力，使大學物理課程成為立德樹人的重要陣地。

關鍵詞：大學物理;課程思政;立德樹人;思政教育

物理學是研究物質的基本結構、運動形式、相互作用以及轉化規律的自然科學。物理學所展現的科學的世界觀、認識論和方法論深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發展的重要基石。以物理學基礎知識、基本規律和方法為主要內容的大學物理課程，其課程目標、教學內容、教學方法與手段為學生提供了豐富的知識體系、科學思維與能力訓練。同時，物理學以深邃厚重的歷史底蘊、實事求是的科學精神、洞悉萬物的科學思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價值和引領科技的基礎作用，為大學物理課程提供了豐富多彩的思政教育元素與資源，也鑄造了物理課程的鮮明特色。

2020年5月，教育部頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），以提高人才培養質量這一核心要務為主線，部署高校結合學科專業特點全面推進課程思政建設。大學物理課程作為面向廣大學生開設的一門重要通識性必修課程，具有其他課程不可替代的育人功能和優勢，在全面推進課程思政建設中應積極作為、主動作為、創新作為。

一、準確把握課程思政的站位、理念和要求

《綱要》指出，課程思政建設的核心是堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅定走中國特色社會主義道路的理想和信念，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣。這是開展課程思政建設的總方向和總要求。

（1）把握好課程思政新站位。站位關乎課程思政建設的立場、方向和境界情懷。各類課程教師都要充分了解課程思政的大背景和所面臨的新挑戰，站在培養社會主義建設者和接班人的政治高度和立場想問題、建課程、抓教學、做教改。要清晰地認識到，所有課程的首要任務是“德育為先”，首先要教育學生“愛國、勵志、求真、力行”[1]，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生自尊、自信、自立、自強。目前，對開展課程思政建設尚存有一些認識誤區和盲區，課程教學與思政教育、教書與育人“兩張皮”現象尚未得到根本解決。課程教學中如何融匯和體現科學思想、科學精神、科學方法、人類進步、家國情懷、人文價值等，都還存有不同程度的模糊認識和差距。其問題實質是，站位不高。因此，課程思政首先要從“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”[2]的站位高度來認識。只有把握好新站位，才能貫徹好黨的教育方針，才能開展好課程思政建設，才能有效提高教學質量，進而提高人才質量。

（2）把握好課程思政新內涵。以立德樹人宗旨統領課程建設，既是教育理念和教學思想的更新與升華，也是做好課程思政的出發點和落腳點。立德樹人是具體的，不能空論。需要從新的視角和時代命題，探索立德樹人融入課程教學全過程的新途徑、新內容、新形式和新方法，將思政教育元素融入課程的知識體系、教學體系、實訓體系和考核體系，引導學生樹立正確的價值取向，提升其道德品行和社會責任感[3]。因此，要基于立德樹人的教育目標，創新課程建設和教學體系，激發學生思想活躍、學習活躍、創新活躍和身心活躍，實現思政教育的潛移默化、潤物無聲、同頻共振。

（3）把握好教師課程思政新能力。推進課程思政建設的關鍵在教師，在教師的每一堂課、每一項教學活動，在教師的一言一行和精氣神。實踐表明，教師的思維、能力、素養和作風是教育學生的“隱形教材”，對學生具有“大先生”的影響。教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[4]。許多老一輩教育家、科學家的堅定信仰、淵博學識、行為舉止、言傳身教，總是讓學生真心喜愛、回味無限、終身受益。目前，部分教師對開展課程思政除在思想認識上有束縛、視野上有局限外，還存在能力不足和本領短板，“不會做、不知怎么做”現象比較突出。同時，由于高校也存在一些政策指揮棒的偏差，教師的教學投入不足問題尚未得到根本改觀，學術功利性傾向較重，關注學生的思想狀況、品行養成、素質提升更顯不夠。因此，開展課程思政對教師的思想覺悟提升、知識結構更新、能力水平提高提出了一系列新挑戰。加強教師思政教育和師德師風建設，促進教師熱愛學生、精心教學、潛心育人，激發做好課程思政的潛能，提升課程思政能力，是做好課程思政的核心要素。

（4）把握好課程思政新機制。目前，高校推動課程思政建設還基本處在號召多、動員多、辦法少、行動少的狀態，也存在標簽化、拼盤式、生搬硬套、簡單“加法”等現象[5]。如何激發廣大師生投身課程思政建設的積極性、主動性、創造性，如何科學評估課程思政的建設成效，如何設計、凝練和共享課程思政案例資源，如何創新課程思政教法、范式和技術等，都需要在體制機制上創新與實踐。因此，加強課程思政的體制機制建設，做到成效上有評估、政策上有激勵、制度上有保證、條件上有保障，激發課程思政建設的內生動力，形成課程思政合力，顯得十分重要和必要。

二、探索立德樹人引領的物理課程建設新途徑

思政教育元素與物理課程建設相互融合，是課程教學落實立德樹人理念的重要基礎，需要做好“五個始終堅持”：

一是始終堅持立德樹人根本宗旨。物理課程之所以是一門獨具鮮明特色的思政教育課程，就是因為物理課程包含了人類對自然界各類認知和運動規律的探索歷程，包含了科學家對科學和真理孜孜不倦的艱難求索等極其豐富的思政教育素材，充分體現了物理教學蘊含的文化基因和價值范式。因此，設置以立德樹人為引領的物理課程目標和教學方案，將課程思政理念、目標、方法轉化為豐富生動的教案、教材、課件與教學實踐，用好物理思政教育素材，使物理教學更加自然地擔負起融知識、規律、方法、價值為一體的育人責任，激發學生學習動力和創新潛質。要持續挖掘物理課程思政元素，并在教學實踐中應用和提煉，構建相應的案例庫，使物理課程育人素材更加豐富。

二是始終堅持“以學生全面發展為中心”理念。開展課程思政要始終準確把握好當代大學生的時代特征、認知水平和成長規律[6]，在培養方案、教學大綱、教學內容、教材建設、教學方法、實踐訓練和考核體系等方面都要突出關乎學生的家國情懷、知識傳授、能力提升和價值引領“四位一體”的作用，增強物理課程思政教學的互動性、體驗性，吸引力、親和力和感染力，切實把學生的思想、志向、精力、熱情和興趣引導到科技前沿、社會需求、為國服務、國際競爭、人類發展上來，不斷激發學生的學習動力和奮斗精神。

三是始終堅持物理課程的高質量建設。課程質量直接關系人才培養質量，人才質量高低與教學質量有直接的關系。要結合物理課程思政建設，對現行的教學大綱、教學內容進行優化重構，優化教學內容中經典與前沿、系統與交叉、理論與應用、標準與多樣的關系，探索培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維的有效方法。尤其是面對第四次工業革命呈現出的新形態、新業態、新常態，物理課程要與時俱進，要體現物理科學與人工智能、大數據技術、新能源技術、新材料技術、量子信息技術、生物技術、基因技術等方面的密切聯系，使物理教學反映科技前沿和時代特征。探索開展以物理前沿進展、實際應用、創新訓練等為主要內容的案例教學模式和問題導向的研討教學模式，啟迪學生探究科學奧妙的好奇心，使學生善于質疑辨析，培養和鍛煉學生的批判性思維和創新能力。

四是始終堅持提高教師政治品質和教學能力。實踐表明，好教師的思想境界、胸懷站位、言談舉止、人格魅力都是非常重要的思政教育元素，教師的身體力行就是一種隱性的思政教育。因此，要培養學生具有正確的價值觀，教師首先要有堅定的理想信念和價值觀;要培養學生有家國情懷，教師首先要有家國情懷和寬廣胸懷;要培養學生的社會責任感，教師首先要有社會使命擔當;要培養學生視野寬廣，教師首先要站得高看得遠。因此，要加強教師的思想政治教育，強化教師的政治意識和使命擔當，做到思想認同、理念認同、責任認同，爭做新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。同時，組織教師對新時代教書育人規律開展系統性研究與探索，推動物理課程教師與思想理論課教師聯合開展教學研究，共同探索“同向同行、協同育人”的有效途徑。

五是始終堅持物理課程的人文價值。突出物理課程的人文價值，就是在教學中充分融入社會主義核心價值觀教育，體現物理科學與人文、哲學之間的關系、物理科學中事實與價值的關系，引導學生正確認識物理科學規律，引導學生了解物理學發展史，堅持知識傳授的顯性教育與思想引領的隱性教育相結合，使學生擁有歷史的思維視角。在遵循物理教學規律的基礎上，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學、艱苦奮斗、追求卓越、奉獻社會的責任感，使學生在課程學習中受到優良傳統教育和現代科學教育的熏陶，激發學生的愛國精神和報國志向，同時也提升物理教師的人文素養。

三、推進物理課程思政建設的若干建議

習近平總書記在談到創新思政課改革時指出，要堅持政治性和學理性相統一、堅持價值性和知識性相統一、堅持建設性和批判性相統一、堅持理論性和實踐性相統一、堅持統一性和多樣性相統一、堅持主導性和主體性相統一、堅持灌輸性和啟發性相統一、堅持顯性教育和隱性教育相統一[2]。這“八個統一”對于開展大學物理課程思政同樣具有很強的指導意義。

一要堅持正確的課程思政定位。通過課程思政建設，將師生的思想認識統一到習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀上來。美國教育家喬治·凱勒在“大學發展戰略規劃——美國高等教育管理革命”中指出：“對一所大學來講，如果不了解它的學生在學習什么，學校對學生施加了什么影響，學生對學校的變革有什么建議，那么，這樣的大學是不負責任的”[7]。因此，要堅持問題導向、目標導向，加強課程思政建設的頂層設計，構建課堂教學具體落實、教師身體力行、制度建設和政策保障的工作格局，切實將課程思政內化為推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的具體行動。結合教學落實好“三全育人”，實現知識性與價值性、顯性教育與隱性教育的結合，促進對學生德智體美勞全面成長的培養[8]。

二要強化教師的能力水平培訓。要大力度培養教師開展課程思政建設的能力本領與質量，切實發揮教師在課程思政中的主體作用，不斷增強教師教書育人的使命感和責任感。現代教育理論認為，人的全面發展在本質上是一種通過實踐不斷自我建構的過程。也就是說，學生是為了滿足自己身心發展的需要而上學求教的。他們只有找到自己在教育活動中的準確位置，接受教師對他們的各種積極影響，才能實現自己的愿望[9]。這充分體現了教師對學生的主導性。要積極組織和支持教師探索課程思政的有效途徑，及時總結經驗并逐步推廣。通過名師示范、教師培訓、教改研討、“課程思政工作坊”等措施，促進課程思政與思政課程以及多學科之間的融合、交流、互動，共同探索理論性和實踐性的統一，實現教書育人的協同效應。

三要充分運用物理課程所特有的優勢特色，強化學生在課堂教學中的自主、探究、交流和參與程度，抓好課程設置、教學計劃、內容優化、教材建設，深化教學方法、教學手段、教學平臺的改革創新。認真梳理和總結課程的優良傳統和改革經驗，開展交互式示范觀摩講授，更好地發揮引領和示范作用。要組織有情懷、有特點、有優勢、有基礎、有影響的專家學者挖掘課程思政案例和編著代表作，構建高質量的課程思政案例庫，并根據時代發展、科技進步和實際成效不斷拓展。

四要發揮高校教學管理部門在推進課程思政中的重要作用，發揮好政策“指揮棒”的作用。在課程質量評估中，要將課程思政建設作為重要指標，把開展課程思政作為教學過程管理和質量評價的重要監測點。要制定有利于推動課程思政建設的相關激勵政策，堅持統一性和多樣性相結合，鼓勵支持廣大教師在課程思政建設中貢獻智慧與力量。構建科學、客觀的課程思政考核評估體系，為課程思政建設保駕護航，營造良好的課程思政環境與氛圍。

初心引領未來，使命呼喚擔當。習近平總書記關于教育的重要論述使我們進一步體會到做好課程思政工作的重要意義，進一步感受到做好新時代教書育人工作的重大責任。我們將堅持“始終與黨和國家的發展同向同行”的家國情懷，落實在大學物理課程教學與改革中，落實在新時代知識分子愛國奮斗行動中，做好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，為培養社會主義建設者和接班人做出新貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[4]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[5]楊祥，王強，高建.課程思政是方法不是“加法”[J].中國高等教育，2020（8）：4-5.

[6]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：30-31.

[7]喬治·凱勒.大學發展戰略規劃——美國高等教育管理革命[M].青島：中國海洋大學出版社，2005：177.

[8]俞明祥.深耕課程思政[N].中國教育報，2019-03-14.

[9]沈薇，許勁松.基于“人的自由全面發展”視域的高校思想政治教育研究[J].學校黨建與思想教育，2015（20）：18-19.

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