分層教學在小學體育教學中的應用

冼明輝

【摘 要】 近些年小學體育教學改革在不斷進行，對小學體育提出更高的要求，在教學中，注重教學質量的提升，實現在體育鍛煉的同時，提升身體和心理上的健康水平，為體育教學提供更多的經驗，推動體育教育的整體發展。分層教育在小學體育教學中發揮著舉足輕重的重要性，提升學生學習的積極性，實現教學質量和效率的提升。本文主要論述的是分層教育在體育教學中的作用以及如何做好分層教學工作。

【關鍵詞】 分層教學? 小學體育? 應用

小學體育在小學教學中地位較高，注重學生身體素質的提升，讓學生更健康地成長，所以老師在教學中，就要注重教學方法的調整，根據學生的實際情況選擇教學方法。分層教學在實際應用的過程中，能提升學生的興趣愛好，對學生的積極影響較大，促進學生的整體發展。

一、小學體育教學中分層教學意義

（一）提升教學效率

分層教學是在教學思想指導下，根據學生的知識儲備情況以及學生的身體素質和能力水平進行分層，針對不同層次的學生，實施不同的教學計劃，課程內容上做出調整，做好課前設計等方面的工作，讓不同層次的學生實現更好的發展。在教學工作進行的過程中，教學工作更具有系統性，能實現教學的目標，提升課堂教學的效率，對學生來說積極影響較大，還能減輕老師的教學壓力。

（二）提升學生的素質

分層教學能給學生奮斗的階梯，對于不同層次的學生，學生的想法不同，在合理分層之后，在實際學習的過程中，能發揮出學生自尊心強、爭勝心強的性格特點，在學習中，更具有動力。對于低層次學生來說，能找到與學習能力強學生的差距，奮起直追，努力追趕，縮短彼此之間的差距，在教學中能形成較好的風氣。

二、體育教學中分層教學劃分標準

在分層教學中，層次劃分標準非常重要，準確的層次劃分對層次才能發揮出教學方法的效果，層次劃分的方法比較多。在教學中，要根據實際情況出發，合理選擇層次劃分方法，提升教學的合理性，避免影響到學生的學習興趣。

（一）根據學生的身體素質

體育教學中，可以根據學生的個人身體素質做好層次劃分。每個班級中，學生的身體素質不同，存在著一定的差異，而且對于不同的體育項目來說，每個學生的表現也會存在區別。就拿跑步這一項目來說，身體素質好的學生能在3分半時間內完成800米跑，對身體素質較差學生來說，可能只完成700米或者更少，這一差異出現的原因主要是身體素質差別。在學習《600-800米往返跑》課程時，老師就可以按照學生的身體素質進行層次劃分，將身體素質好的學生劃分一組，在教學中，注重挖掘學生的潛力，發揮出學生爭取第一的精神，開發學生的身體潛能，讓學生跑得更快速。對身體素質較差的學生來說，要在基本標準強度內開展鍛煉和訓練，訓練身體機能，逐漸提升身體的機能水平，滿足教學的要求。

（二）學習能力分層

小學階段的學生年紀較小，智力發育水平還不是非常成熟，學生不同，學習能力存在差異，學生對于不同知識點的理解能力也不同。對于學習能力強的學生來說，能快速掌握相關的知識點，對知識點的理解程度較深，能掌握動作要領，所以很多學生就愛上體育課程，在課堂上能得到知識點，實現自我價值的滿足;而學習能力較差學生，對很多知識點的理解能力較差，學習的積極性明顯不足，不喜歡體育課程，所以在教學過程中就會發現，有部分學生找理由逃避體育課程。在學生分層時，要求老師要多地了解學生，對學生進行觀察，尤其是按照對體育課程的喜好程度，對學生進行層次劃分。在學習《小籃球：熟悉球性和運球》這節課程時，對喜愛籃球的學生，可以增加訓練方面的內容，多講述相關的技巧以及多進行相關的訓練，在鍛煉的同時，滿足學生的喜好;對于喜好程度較低的學生，要降低相關的要求，從基礎角度出發，開展課程教學。

（三）教材難度

在體育教學中，不同知識點的難度不同，在教學中，不同年級，學習的內容也不相同，所以在知識點的難度方面存在差異，而且知識點的難易程度對學生的學習也會產生很大的影響。所以老師在教學中，就要對課本進行分析，對課程安排等做出合理的調整，必要時可以改變教學的順序，實現課程的合理安排。在教學中，對于接受能力較強、學習能力強、身體素質較高的學生，可以加快教學的進度;對于稍差的學生，要適當減慢教學的速度，給學生更多練習和學習的時間，提升學習的興趣。比如在學習《武術基本動作》時，可以根據學生的實際情況，調整教學的進度，教會學生更多的知識。

三、結束語

總的來說，分層教育在小學體育教學中發揮著很強的重要性，能降低班級學生之間的能力差異，讓學生都形成良性進步，更好地提升學生的身體素質，對學習能力較差的學生給予適當的鼓勵，實現整體的進步。分層教學對學生來說，能增強學習的興趣，讓更多的學生都喜歡上體育課程，主動融入到課堂教學中，實現教學效率的提升。本文論述結束，希望能對小學體育教學有一定的積極影響。

參考文獻

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