激發(fā)作文欲望 提升寫作能力

陳社林

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”這就要求語文教師在教學(xué)過程中，重視課程資源的開發(fā)和利用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。創(chuàng)造性地開展各種活動，激勵學(xué)生在不同環(huán)境中自覺利用語文的意識，逐步提高學(xué)生學(xué)語文，用語文的能力，提高學(xué)生用語文來進(jìn)行人際溝通和交流，用語文來表達(dá)自己的情感和喜怒哀樂，描述自己的所見所聞，提升自己的語言表達(dá)能力和作文能力。

一、促進(jìn)學(xué)生交流 提升寫作能力

心理學(xué)研究表明：“人們處于競爭狀態(tài)時的效率要比平時的效率高得多。”在語文教學(xué)過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的語文知識，把自己的所見所聞和情感變化，用小報的形式表達(dá)出來。不間斷地給學(xué)生一個競爭挑戰(zhàn)的課題。引導(dǎo)學(xué)生探討、爭論、交流自己的想法和思路，暢談自己的做法。把學(xué)生日常用在看電視、玩游戲、耍手機(jī)的時間，轉(zhuǎn)移到跑書店、查閱報刊、瀏覽資料、同伴之間交流想法這樣有趣的事情上來。讓學(xué)生從自己小報的設(shè)計思想、內(nèi)容、立意、排版等方面，進(jìn)行暢談，交流。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又提升了作文能力，對學(xué)生大有脾益。與此同時，在班級中進(jìn)行小報創(chuàng)作評比，對在評比中表現(xiàn)優(yōu)秀的，有明顯進(jìn)步的，富有創(chuàng)意的小報進(jìn)行張貼展示，讓全班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同鑒賞。讓學(xué)生在展示評比的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。激勵沒有得到展示的學(xué)生奮發(fā)向上，迎頭趕上。讓學(xué)生在競爭的過程中能力得到提升。為了讓自己的小報得到上榜張貼，同學(xué)們課余時間搜集資料，整理素材，交流思想，樂此不疲。久而久之，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和作文的興趣，提升了作文能力。遇到重大節(jié)日，教師適時引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日搜集資料。如“六一兒童節(jié)”“七一建黨節(jié)”等節(jié)日內(nèi)容豐富，圖文并茂。學(xué)生立意明確，彰顯個性、活潑可愛的天性和設(shè)計，躍然紙上。伙伴之間交流協(xié)作，求教商討的學(xué)習(xí)氛圍蔚然成風(fēng)。既開拓了學(xué)生的視野。陶冶了學(xué)生情操，提升了作文能力。

二、閱讀層面 揚(yáng)起作文風(fēng)帆

蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”在學(xué)生的小語文學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生推薦和課程學(xué)習(xí)同步的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，不失為一條提高學(xué)生作文水平的有效途徑。在學(xué)生閱讀過程中，教給學(xué)生思考和記錄的方法，感受作者描繪大好河山語言文字之美，展開自己想象的翅膀，體會詩歌意境之美，真正感悟作品中的每一個字，每一段文字的韻律。體會文章的意境。漸漸形成自己良好的語感，用自己的語言講述閱讀過的文章和故事，和小伙伴交流和分享。使學(xué)生在閱讀、講述、交流的過程中砥礪自己的語言，開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識，提高自己的作文能力。積累大量的文學(xué)素材，銘記大量的優(yōu)美字句，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和書寫能力，使以往言之無物，無從下筆的窘境，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界，揚(yáng)起學(xué)生愛作文的風(fēng)帆。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大他們的閱讀面，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，積累自身的作文素材，增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)行合理的想象，把自己的所見所聞，所思所想，用自己的筆真實(shí)記錄下來，才能培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，拓寬學(xué)生思路，豐富作文源泉，創(chuàng)造生動活潑的作文氛圍，學(xué)生才能快樂作文，不斷提升作文水平。

三、重視學(xué)生日常生活，培養(yǎng)情感交流

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為具有主動性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地‘更新，不斷地超越自我”。在作文教學(xué)中，語文老師要重視學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，重視學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，隨時發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。語文老師和學(xué)生朝夕相處，學(xué)生的一舉一動盡收眼底，學(xué)生的喜怒哀樂，情緒變化，都了如指掌。這是交流和溝通的第一手資料。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，行為舉動，情緒變化，觀察細(xì)致入微，才能掌握談話與溝通的主動權(quán)，真正做到情感交流，達(dá)到教育的目的。比如，課堂上學(xué)生聽講是否認(rèn)真，學(xué)習(xí)是否專注，課間活動中是否積極和其他學(xué)生融洽相處，進(jìn)行有益的活動，是否有不良行為的發(fā)生。總之，學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師都要盡收眼底，掌握與學(xué)生交流的第一手資料。同時也要注重情感和態(tài)度，以平和的心態(tài)，朋友般的友情，和學(xué)生進(jìn)行良性溝通，照顧到學(xué)生的情感和感受。這樣師生之間才能敞開心扉，友好地進(jìn)行交流和溝通，達(dá)到教育和幫助的目的，使學(xué)生健康快樂成長，快樂作文，快樂做人。