歷史教學家國情懷素養的實施策略芻議

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》闡明家國情懷素養“是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感”。這就是說，高中歷史課程的教學，除了讓學生應掌握必備的基礎知識、基本技能外，還要讓學生在日常生活中逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定中華民族強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

新課標下為何如此重視家國情懷素養的培養？如何在日常的歷史教學中進一步強化學生的家國情懷素養？作為一線歷史教師，筆者有感于日常教學實踐談談自己在這方面的一些體會。

一、家國情懷素養的必要性和重要性

大家知道，當前出現了很多嚴重的社會問題，一個很重要原因是年輕一代的 “家國一體”教育的缺失。其實，家國情懷是我國優秀傳統文化的重要組成部分，它是“秦時明月漢時關”的悠長歷史，是“先天下之憂而憂”的萬家憂愁，是“家祭無忘告乃翁”的忠誠執著，是“去留肝膽兩昆侖”的豪邁氣魄。可以說，家國情懷是每一個中國人心中的精神歸屬。加強對青年學生的歷史人文教育，涵養家國情懷，有助于端正青年學生正確的情感態度價值觀，增強他們的愛國愛鄉情感;有助于樹立青年學生的 “家國一體”意識，培養他們的責任擔當意識。

二、家國情懷素養的實施策略途徑

1. 熟悉《課程標準》，提升教師素養

為使家國情懷素養培養得以進一步落地實施，歷史教師應以學生為本，熟悉教材，認真研讀課程標準并領會其深刻內涵。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出“家國情懷是諸要素（五大核心素養）中價值追求的目標”。作為教師，要不斷地加強學習，潛心鉆研課標，認真領會新課標的思想精髓，分析家國情懷素養的育人要求及目標。這樣，教師提高了自身綜合素養，就能更好地引導學生的家國情懷素養。當然，作為學校，理應為一線教師的進修培訓提供良好平臺和創造積極條件。

2. 堅定制度自信，轉變培養理念

青年學生是未來社會主義中國的建設者和接班人，如何把未來的建設者和接班人培養成既“紅”又“專”的建設型人才，歷史學科的“立德樹人”育人功能就尤為突出。在歷史學科教學中，歷史教師要引導廣大青年學生認同社會主義核心價值觀，引導他們樹立“四個自信”，堅定制度信心。

自秦代至清，封建專制主義中央集權制度一直被后世所沿用，這一制度奠定了近代中國的政治版圖，基本保證了古代中國的長期統一，是使中華文明熠熠生輝于世界的重大政治制度。由古而今，當前中國共產黨正領導中國人民走建設中國特色的社會主義政治道路，在短短的70年內使中國發生了翻天覆地的巨大變化，我們已經實現了由站起來、富起來到強起來的偉大轉變，這一舉世矚目的偉大成就得益于黨領導下的社會主義制度的優越性。我們都應該為生生不息的華夏文明制度而驕傲，為輝煌燦爛的華夏制度文明而自豪。

對于家國情懷素養的培養，我們既要堅守制度自信，更要轉變培養理念，要做到“不忘小家、理性愛國”，科學、辨證地吸收傳統文化的精華。“家是最小國，國是千萬家”。愛國是需要理性的控制，沒有理性的約束，愛國就很容易被不法分子或敵對分子所利用，反而會給國家、人民帶來傷害。因此，轉變家國情懷培養理念，不盲從、不跟風，用科學理論武裝頭腦，從小家做起，科學理性愛國，讓家國情懷理念根植于青年學生當中，筑牢起制度自信的精神長城。

3. 改進教學方式，豐富教材內容

教材是教師傳播知識的重要載體。教學過程中，教師不能拘泥于教材，應在現有教材的基礎上，重構教材知識體系，避繁就簡，增加學生感興趣的融知識性、趣味性和科學性的東西。在教學方式上，充分利用現代多媒體技術，以學生為本，創設新的教學情境，預設一些探究性問題，引導學生圍繞家國情懷主題開展相關的情感體驗活動，以促進家國情懷培養與課堂教學的有機銜接，從而達成對學生的情感意志培養，實現既定教學目標。在對家國情懷內涵的把握上，教師不能讓學生只停留在書本理論層面而與現實生活脫節。新課改下教師要與時俱進，更要銘記歷史，立足教育為現代化建設服務大局，通過教學將中華民族優秀傳統文化與時下家國情懷積極情愫相結合，潛移默化地夯實學生的精神家園。

4. 增加鄉土史料，提升素養渠道

鄉土史是高中歷史課程資源的重要組成部分。充分挖掘學生身邊的鄉土史，既可以使課堂教學與家國情懷相融合，增強學生對家國情懷素養的理解與感悟;還可以有效促進鄉土史教學與傳統歷史教學的有機結合，拓寬新課改下傳統歷史教學的新渠道。如在進行“社會主義建設在探索中曲折發展”教學時，可帶學生到漳平“龍均爵烈士陵園”進行實地參觀，對大深村“三代守墓人”進行訪談。這樣，容易使學生對龍均爵烈士的英雄形象感受地更真切些，更會燃起對“黨的好兒子”、“雷鋒學習的好榜樣”、聞名全國的“救火英雄”龍均爵烈士的敬仰，進而激發青年學生對家鄉、對祖國的無比熱愛與自豪，樹立起為實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗的雄心壯志。這樣，恰當地結合鄉土史資源使課堂教學有效性得到了提升，既加深了學生對教材內容的理解，拓寬了教學寬度，也增強了學生的榮譽感、責任感和使命感。

當然，家國情懷素養實施策略途徑很多。今后，我將立足本職，貼近生活，守正創新，探索多元化教學方式，繼續行走在家國情懷素養培養與歷史教學的深度融合道路上。

* 本文系漳平市中學基礎教育教學研究2019年課題《基于家國情懷素養培養的歷史課堂教學策略研究》（立項編號ZP2019A-32）研究成果之一。

作者簡介：李林芳，福建漳平，中學歷史高級教師，主要研究方向為中學歷史教育教學。