對義務教育階段教師校際交流的思考

王芳

【摘 要】 從2015年起，我區全面實施教師校際交流工作，除職校、進修學校、特教學校、幼兒園外，區屬所有中小學校均列入交流范圍，校際交流年限為3年。通過對這些老師的走訪、座談、調研，對教師校際交流工作筆者有了新思考。

【關鍵詞】 義務教育階段? 校際交流? 思考

根據《廈門市教育局、廈門市公務員局、中共廈門市委機構編制委員會辦公室、廈門市財政局關于進一步推進義務教育階段內教師校際交流的實施意見（試行）》（廈教人〔2014〕24號）文件精神，結合《廈門市同安區教育局關于中小學教師校際交流工作的實施意見》 （廈同政辦〔2013〕78號），同安區教育局制定了《廈門市同安區教育局關于中小學教師校際交流工作的具體實施細則》（同教〔2015〕78號）， 從2015年起，我區全面實施教師校際交流工作，除職校、進修學校、特教學校、幼兒園外，區屬所有中小學校均列入交流范圍，校際交流年限為3年。在落實義務教育“片區”內師資互派和交流的基礎上，開展教師由優質學校向薄弱學校、城鎮學校、農村學校，超編學校向缺編學校等多種形式的城鄉互動和多元交流，逐步實現區域內中小學師資力量均衡。

三年過去，第一批交流老師完成任務，重新回到原學校教學。通過對這些老師的走訪、座談、調研，筆者對教師校際交流工作有如下思考：

一、深刻理解教師校際交流工作的重要意義

開展義務教育學校教師校際交流是中央、省委、省政府的決策，是促進教育公平，提升教育質量，推進義務教育均衡發展的需要。推行教師校際交流，更是緩解時下“名校情結”的需要，同時還可避免老師在同一所學校時間過長產生倦怠感。因此，教育局要求各學校領導、廣大老師要統一認識，增強責任意識，積極作為，做到真交流而不是走過場，避免只是掛職或者兼課的交流。

二、實施教師校際交流應遵循的工作原則

從現實看，教師校際交流對教育均衡確實起到立竿見影的作用，但如果教師積極性不高，教育均衡就會大打折扣。為什么許多老師不愿去薄弱學校？一是擔心一旦被交流出去，有可能回不來;二是年紀相對較大的老師，交流后離家遠，無法像原來那樣照顧家庭;三是擔心自己的福利待遇降低，不能享受城市名校的福利。這些顧慮不消除，會影響交流的效果。因此，實施教師校際交流應遵循以下工作原則：

1. 科學合理。教育局要取得政府支持，遵循教師成長規律與教育公平原則，制定科學合理的實施細則，創新校際交流教師管理模式，有序推進教師校際間合理流動。

2. 公開規范。規范校際交流教師的選派程序和辦法，公開操作，交流方案經教職工討論、教職工代表大會通過。各校對所有符合校際交流條件的人員，按照學科教師系列和干部系列（由區教育局任命的學校中層干部）分別建立名冊，進行排序，采用自愿報名者優先，排列出外出交流的先后順序，并予公示。

3. 以人為本。尊重教師主體地位，區教育局和各學校在工作、生活上關心校際交流教師，適時對交流教師進行家訪和慰問，協調解決教師在校際交流中遇到的困難，妥善解決教師后顧之憂，引導教師積極支持、主動參與校際交流工作。

4. 促進發展。發揚學校辦學特色和優勢，鼓勵校際交流教師增強責任，以良好的精神狀態投入新學校工作中去，努力工作，改變自己，以飽滿的熱情發揮骨干教師引領作用，教書育人，推進辦學質量整體提升，并帶動學校間的交流、學習，互相成長，共同提高。

三、完善激勵機制，確保教師校際交流工作取得實效。

積極為校際交流老師提供學習、成長的平臺，幫助校際交流教師盡快適應新學校的工作環境，給校際交流教師施展才華的空間和平臺。區教育局設立區級單項獎“校際交流獎”，用于表彰在校際交流工作中做出成績的優秀教師;設置“崗前培訓”，在每年7、8月期間，組織各校新學年將外出參與校際交流的教師，進行崗前培訓;兩校協同做好校際交流教師的考核、管理及工資待遇等等，這些機制激發了校際交流教師的工作熱情，使教師校際交流工作取得好的成效。

四、校際交流教師對交流的認識和收獲

教師校際交流，是一種先進教育思想，先進教學方法的交流，是先進教研方式的有機結合，交流可以學習、取長補短，對教育教學工作起著重要的促進作用。

1. 取長補短，共同發展

每所學校都有自己的文化氛圍，校際交流教師不僅要做好自己的教學工作，更重要的是要加強教育文化的交流與溝通，學習交流學校好的教育理念和教學方式。校際交流教師參加交流學校的集體備課， 通過教研，共同探討新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的心得和體會， 搭建教師鍛煉平臺，營造研究氛圍，提升教師專業化水平。在平時的上課中，也可以交流教學心得，隨堂聽課評課，或者舉行公開課，取長補短，相互交流，共同提高，促進雙方教師課堂教學的深入研究。交流活動使兩所學校的教師在交流互動中，開拓了視野。

2. 收獲友誼，從心里認同交流學校

大部分的校級交流教師與派入學校的老師們建立起了深厚的友誼，當好交流使者。這種經歷對年輕教師來說是難得的、珍貴的、有益的。通過聽交流學校老師的課、看交流學校的校園，接觸交流學校的師生，校級交流教師逐漸從心里認同了交流學校，而有了內生的動力，就能處理好競爭與合作的關系，做到有大氣，有覺悟，有境界。

3. 嚴格守紀，恪守師德，敬業愛崗

在教師交流活動期間，交流教師們都能牢記使命，努力創造條件，為架設教育交流之橋而積極努力。在相互交流與溝通的過程中，珍惜學習機會，并積極主動地參與其中。嚴格要求自己，服從交流學校的各項工作安排，嚴格遵守交流學校的各項規章制度，踏踏實實做人，兢兢業業工作，圓滿完成校際交流工作。開展教師交流是加強教師隊伍建設的有效辦法。

總之，教師校際交流在優化配置教師資源，組織教師進行合理流動，縮小校際之間的差距，促進各校的均衡發展方面，有著重要作用。既要積極開展、注重實效，又要操作有序、維護穩定，才能把這項工作做實、做細、做好。