小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)可行模式研究

林玉紅

【摘 要】 數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門很重要的科目，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是十分有必要的。教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力為例，簡(jiǎn)要談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)下如何更好地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 策略

近幾年隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)新的理念——核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上面，注重在教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的素質(zhì)。因而，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把算理算法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，以便讓學(xué)生更好地掌握這一項(xiàng)技能和基本能力。

一、提升學(xué)生計(jì)算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決實(shí)際問題?！币虼?，我們要意識(shí)到，不論是小學(xué)低年級(jí)的整數(shù)加減乘除運(yùn)算，還是中高年級(jí)的四則運(yùn)算，亦或是向小數(shù)延伸的加減法計(jì)算，這些知識(shí)內(nèi)容都離不開計(jì)算。所以說，計(jì)算存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是十分重要的，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在數(shù)學(xué)計(jì)算體系中，口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率非常高的計(jì)算能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)之中，要把口算作為計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生達(dá)到一種非常熟練的地步，只有保證了口算的熟練度，學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)的正確率和速度才會(huì)有本質(zhì)的提升。因而，注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，借此提升學(xué)生的計(jì)算能力是十分有必要的，教師要采取多樣化的途徑來幫助學(xué)生提高口算熟練度。

例如：教師可以每天利用上課前的三五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天選取10～20道口算題，讓學(xué)生分組回答，也可以將口算內(nèi)容做成卡片的形式，通過抽取卡片進(jìn)行口算訓(xùn)練;除此之外，還可以讓學(xué)生互相出題考對(duì)方，亦或是讓學(xué)生一人口述，其余人通過聽來直接計(jì)算等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多重的練習(xí)方式既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，又能增加學(xué)生的積極性，而通過每天不間斷的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力必將會(huì)有一個(gè)很大的提升，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生很大的幫助。

2. 設(shè)置情境幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算意識(shí)

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)必備的能力，但是這項(xiàng)能力的培養(yǎng)并不是短期就可以取得效果的，它需要教師持之以恒的訓(xùn)練才能達(dá)到一個(gè)較好的效果，甚至要貫穿小學(xué)一到六年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因而在這漫長的學(xué)習(xí)期間，教師不可能把所有的時(shí)間和精力都用來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自然計(jì)算的習(xí)慣，也就是脫離教材，將計(jì)算運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，而這也是核心素養(yǎng)的必然要求。

所以，教師在日常教學(xué)時(shí)，可以將生活中的一些實(shí)例用作實(shí)際情境問題來讓學(xué)生進(jìn)行解決。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以把其中的例子換成生活中超市里的價(jià)簽，讓學(xué)生通過實(shí)物價(jià)簽說出上面的小數(shù)，如蘋果幾塊幾、豬肉幾點(diǎn)幾元等，這樣就可以直接將課本所學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來;而在學(xué)習(xí)加減法及乘法時(shí)，教師可以將超市物價(jià)表或快餐店價(jià)目表展示給學(xué)生，讓學(xué)生分別扮演顧客和賣家，進(jìn)行買東西和賣東西的計(jì)算，這樣既有實(shí)際情景又有很多樂趣，而在這一教學(xué)過程中，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)知從課本教材和課堂教學(xué)融入到實(shí)際生活當(dāng)中去。

3. 核心素養(yǎng)下注重小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)提倡對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此與傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)下的計(jì)算更注重計(jì)算的理解和思考。那么，以往的以成績?cè)u(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式就不是很合理了，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際掌握情況來做判斷，如果學(xué)生的計(jì)算存在很多問題，哪怕他考試及格了在計(jì)算教學(xué)方面也是失敗的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師還是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如：有的學(xué)生口算能力很強(qiáng)，但一到筆算方面就會(huì)各種出錯(cuò)，那教師在平時(shí)就應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生筆算失誤方面的原因，有針對(duì)性地強(qiáng)化他的筆算能力;而有的學(xué)生每次在做除法題的時(shí)候都會(huì)算錯(cuò)，很大原因是乘法口訣沒有背熟，乘除的轉(zhuǎn)換還沒有靈活掌握，那么就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化。這樣做才能從根本上提升學(xué)生的計(jì)算能力，反之，單純?cè)u(píng)判成績對(duì)學(xué)生的計(jì)算的能力并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

總而言之，核心素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很大的好處，教師在日常教學(xué)中，要將計(jì)算教學(xué)放在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行，這樣才能取得更好的效果。