小組合作學(xué)習(xí)形式對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的重要性

莫祖寧

【摘? 要】 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)廣泛滲透到我們教師的思想意識(shí)里，只是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校里，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想的束縛，一些教師在具體的教育實(shí)踐中，還沒有把小組合作學(xué)習(xí)形式很好地運(yùn)用起來。在我們的英語教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，使之成為良好的課堂教學(xué)底色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說這是一個(gè)很好的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 教育思想? 情感? 情智相長(zhǎng)? 推手

對(duì)于農(nóng)村英語教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在三方面：

第一方面，由于師資與教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后，我們要打造高效的課堂教學(xué)只能從良好的課堂教學(xué)底色開始。在農(nóng)村，其英語教學(xué)，要想取得與城市學(xué)校一樣的高效，那是非常困難的事情，因?yàn)槌鞘信c農(nóng)村的教育資源是差異非常大，沒有好的師資與教學(xué)設(shè)備，我們無論在軟件上還是硬件上都落后于外面的城市學(xué)校。在這種情況下，我們以小組合作學(xué)習(xí)作為英語課堂教學(xué)的底色，就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抓力。在學(xué)生的中、小學(xué)階段，小團(tuán)隊(duì)在他們的心里有很強(qiáng)的凝聚力，并且具有很大的促進(jìn)作用。我們的學(xué)生，沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語，不但“獨(dú)學(xué)則無友”，且獨(dú)學(xué)則無力、無趣。現(xiàn)在用小組合作學(xué)習(xí)的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抓力，來抵消師資落后與設(shè)備落后帶來的教學(xué)疲軟。

第二方面，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生積極的情感。在我們學(xué)校來說，一直以來，教師與學(xué)生都是用相對(duì)消極的態(tài)度來面對(duì)教育與學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下，我們教師很難取得高效的課堂教學(xué)效果。從另一個(gè)角度來看，我們學(xué)生也很難取得高效的學(xué)習(xí)效果。用積極的情感來面對(duì)我們的教學(xué)，一直都是我們廣大教師為之努力的情感方向，但因?yàn)槭苁趶?fù)雜的教育環(huán)境，積極的情感并非很容易就能醞釀得到。通過小組合作學(xué)習(xí)來打造一個(gè)良好的教學(xué)底色就是為我們的教育環(huán)境注入一些良性因素進(jìn)去，從而激發(fā)教師用積極的情感來面對(duì)英語教學(xué)。我們教師的教學(xué)情感在很大程度上就是被學(xué)生的學(xué)習(xí)牽引著，兩者相互影響，有助于教師的英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，盡管在學(xué)生方面實(shí)行著，卻離不開教師專業(yè)而溫情的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)才能散發(fā)去無限的魅力來。

第三方面，可以讓分工合作的團(tuán)結(jié)精神在課堂中綻放。小組合作的學(xué)習(xí)形式，在情智方面都是具有重要的作用。先拿智的方面來說，小組合作，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了合理的分工，用積極的情感態(tài)度進(jìn)行輔助，在課堂上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力與效率。其產(chǎn)生積極的情感還會(huì)延伸到課后，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。在情的方面，除了產(chǎn)生積極的情感，也可以讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生一種凝聚力與向心力。一旦有了凝聚力與向心力，學(xué)生就可以更好地“博學(xué)于文，約之以禮”，對(duì)良好班風(fēng)的形成具有很好的促進(jìn)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，情智是相融的，相互促進(jìn)。英語是一門外國(guó)語言，要想讓學(xué)生學(xué)好這門語言，更需要從小就在課堂中注入這種合作精神，情智相長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才會(huì)得以發(fā)掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能得以實(shí)質(zhì)性地發(fā)展！

小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)上的運(yùn)用，學(xué)生是主體，但教師是主導(dǎo)，是小組合作學(xué)習(xí)能否在課堂上成功開展，并取得相應(yīng)的效率關(guān)鍵的推手。沒有教師的主導(dǎo)作用，一切課堂教學(xué)形式都是浮云，更不用說取得良好的效果。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用。那么，怎么發(fā)揮好教師的主導(dǎo)的作用呢？首先，我們教師要注重學(xué)生差異性的存在。我們教師必須有這樣的認(rèn)識(shí)：我們的學(xué)生，沒有差生，只有差異。在英語這一科上，對(duì)學(xué)生差異正確的認(rèn)識(shí)，就是為小組合作學(xué)習(xí)做好最基本的工作。小組合作學(xué)習(xí)是屬于小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)。每個(gè)小團(tuán)體都是由若干個(gè)學(xué)生組成的，因?yàn)閷W(xué)生差異性的存在，每個(gè)小團(tuán)體內(nèi)部的學(xué)生應(yīng)該是階梯性的，互補(bǔ)性的，這樣才能保證小團(tuán)體內(nèi)部智慧與精神的上升空間與小團(tuán)體間的相對(duì)公平。“不患寡，而患不均”。只有各小組的“戰(zhàn)斗力”相對(duì)公平了，小組合作學(xué)習(xí)這種形式才能和諧地存在著。這也是一個(gè)起點(diǎn)的公平。起點(diǎn)做好了，進(jìn)而抓實(shí)過程。其次，雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是需要教師注入相應(yīng)的教學(xué)魅力。我們教師要了解各階段的學(xué)生特點(diǎn)，尤其是心理特點(diǎn)，想辦法在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的有意注意。教師的教學(xué)魅力，既來自教師對(duì)學(xué)生的研究，更要來自教師自身的成長(zhǎng)，因此，我們教師要注重自身的成長(zhǎng)，通過內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)積累與外在的學(xué)習(xí)，提高自己的思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，讓真正的教學(xué)魅力來自高超的教學(xué)技藝、高尚的道德修養(yǎng)與純厚的文化積淀！最后，我們教師實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元刺激、多元評(píng)價(jià)。學(xué)生差異性的存在決定學(xué)生的興趣、愛好，優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)不盡相同，因此潛力的發(fā)掘點(diǎn)也應(yīng)該是不一樣，思維覺醒的層次亦是如此，我教師必須根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行刺激，我們的學(xué)生才有可能最大優(yōu)化地發(fā)展。在這過程中，不但要注重智的培育，也要注重的情的培育，智情結(jié)合、相融。

在我們的英語教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，使之成為良好的課堂教學(xué)底色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說這是一個(gè)很好的契機(jī)。在這個(gè)過程中，更要考驗(yàn)的是我們教師的良知與智慧！