初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提升方法

羅春華

【摘 要】 初中生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，常常因為寫作的原因喪失英語學(xué)習(xí)的動力，難以全身心融入英語課堂。學(xué)生在英語寫作的時候，出現(xiàn)了缺乏寫作思路、缺乏寫作技巧、缺乏寫作實踐等的問題，限制了學(xué)生的發(fā)展。初中英語教師在教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，可以緩解學(xué)生的寫作壓力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 教學(xué)? 學(xué)生? 寫作? 提升

初中英語教師在教學(xué)中探究提升學(xué)生寫作能力的方法，可以將目光放在學(xué)生對生活的觀察、對問題的分析、對實踐的體驗，通過解決學(xué)生在英語寫作中遇到的不同問題來促進學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

一、收藏生活的藝術(shù)品——提升學(xué)生仔細觀察的寫作能力

初中英語教師在教學(xué)中探究提升學(xué)生寫作能力的方法，可以從生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生收藏生活的藝術(shù)品，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，能夠用自己的眼睛去觀察生活現(xiàn)象，了解知識的應(yīng)用，提升學(xué)生仔細觀察的寫作能力。部分學(xué)生在用英語進行寫作的時候，由于詞匯積累不足，容易出現(xiàn)表達上的錯誤，還容易因為缺乏生活意識，找不到寫作的思路。這就需要教師加強對學(xué)生的指引，鼓勵學(xué)生積累生活詞匯，進行仔細觀察，豐富寫作的素材。

在學(xué)習(xí)“Our school life”之后，筆者為了解決學(xué)生寫作缺少想法，找不到思路的問題，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分享自己的學(xué)校生活，嘗試用英語表達，完成相關(guān)的英語作文。學(xué)生回想自己的學(xué)校生活，分享了自己在學(xué)習(xí)、飲食、衛(wèi)生、交流等方面有趣的事情，感受到了學(xué)校生活的豐富和樂趣。帶著這樣的認(rèn)識，學(xué)生很快就找到了作文寫作的思路。筆者還組織學(xué)生學(xué)習(xí)與描述學(xué)校生活有關(guān)的詞語，讓學(xué)生增加自己的詞匯積累量，方便學(xué)生寫作。學(xué)生熟悉了與學(xué)校生活有關(guān)的英語單詞后，有了作文創(chuàng)作的底氣，產(chǎn)生了作文寫作的想法，很快就完成了英語作文，生動地描寫了自己的學(xué)校生活。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生收藏生活的藝術(shù)品，提升了學(xué)生仔細觀察的寫作能力。

二、收藏問題的藝術(shù)品——提升學(xué)生認(rèn)真分析的寫作能力

初中英語教師在教學(xué)中探究提升學(xué)生寫作能力的方法，可以從問題入手，帶領(lǐng)學(xué)生收藏問題的藝術(shù)品，讓學(xué)生在分析中找到英語知識學(xué)習(xí)的漏洞，了解英語寫作的特點和技巧，提升學(xué)生認(rèn)真分析的寫作能力。部分學(xué)生在進行英語寫作的時候，存在敷衍、偷懶等的問題，不喜歡積極思考，導(dǎo)致寫出來的作文缺乏真情實感，出現(xiàn)了語法表達的錯誤。這就需要教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，使學(xué)生“有則加冕，無則改之”。

在學(xué)習(xí)“Keeping healthy”之后，筆者讓學(xué)生圍繞“Keeping healthy”進行創(chuàng)作，為了使學(xué)生認(rèn)識到保持健康的積極意義，能夠形成健康的生活習(xí)慣，解決學(xué)生英語寫作過程中的問題，促進學(xué)生分析，在學(xué)生寫作之前為學(xué)生設(shè)置了問題：生活中有哪些你認(rèn)為不利于健康的行為？為什么？你認(rèn)為怎樣做才能擁有健康的身體？你有什么好的建議嗎？學(xué)生在思考問題的過程中，逐漸理解了保持健康的意義，提出了自己的意見。學(xué)生在寫作的過程中，也通過分析不健康的方式行為，引出了保持良好的身體的意義，提出了自己的建議，理順了作文的結(jié)構(gòu)。筆者在學(xué)生完成作文后，還對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題進行了分析，展開了專項指導(dǎo)，優(yōu)化了學(xué)生的作文。這樣，筆者通過收藏問題的藝術(shù)品，提升了學(xué)生認(rèn)真分析的寫作能力。

三、收藏實踐的藝術(shù)品——提升學(xué)生自主體驗的寫作能力

初中英語教師在教學(xué)中探究提升學(xué)生寫作能力的方法，可以從實踐入手，帶領(lǐng)學(xué)生收藏實踐的藝術(shù)品，促使學(xué)生在寫作實踐的過程中把握知識，懂得怎樣優(yōu)化自己的語言，怎樣合理搭配，提升學(xué)生自主體驗的寫作能力。部分學(xué)生在英語作文創(chuàng)作的時候，雖然完成了作業(yè)，但是難以抓住別人的眼球，作文平淡無奇，缺乏寫作的趣味。這就需要教師增加學(xué)生作文訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生熟悉英語知識的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生自主體驗，總結(jié)寫作的經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)“The birthday party”之后，筆者讓學(xué)生用自己積累的英語知識描繪一下生日會的場景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進行藝術(shù)加工，解決學(xué)生作文單調(diào)的問題。筆者先是讓學(xué)生講一講自己過生日時候的活動，喚起學(xué)生的記憶。接著，又帶領(lǐng)學(xué)生用英語進行表達，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。在學(xué)生打開思路后，筆者鼓勵學(xué)生增加自己的想象，對生日會進行描述。學(xué)生把自己對生日會的期盼寫進了作文里，并運用生動的語言來講述慶祝生日的過程，做到詳寫和略寫配合，掌握了英語寫作的技能。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生收藏實踐的藝術(shù)品，提升了學(xué)生自主體驗的寫作能力。

總之，本文通過收藏生活的藝術(shù)品、收藏問題的藝術(shù)品、收藏實踐的藝術(shù)品，提升了學(xué)生仔細觀察的寫作能力，提升了學(xué)生認(rèn)真分析的寫作能力，提升了學(xué)生自主體驗的寫作能力。

參考文獻

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