淺談手機APP在中職學校家校合作中的應用

摘?要：中職教育能為國家的發展提供專業的技能人才，促進社會和諧進步。家庭教育和學校教育形成合力，可以更好地保證教育目的的實現。本文從影響中職學校家校合作的因素進行分析，闡述幾款常用的手機APP在中職學校家校合作中的具體應用，提高學校與家長的溝通效率，加強家校之間的合作，共同促進中職學生身心的健康發展。

關鍵詞：中職?家校合作?軟件?APP

中圖分類號：G638?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-02

愛普斯坦（約翰斯·霍普金斯大學的NNPS研究中心主任兼首席科學家）等人提出的交疊影響域理論，是以學生為中心，同時強調學校的主導作用，在學校、家庭與社區之間發展一種新型的伙伴關系，三者交互疊加產生的影響，有助于學生在學校和未來的生活中取得成功。父母是學生人生路上的啟蒙老師，而學校老師是學生求學路上的引路人，只要雙方緊密合作，家庭教育和學校教育形成合力，教育的效果就會更顯著。

隨著信息化的高速發展，手機已經成為人們生活中一個必不可少的物品，各種手機APP讓我們的生活更便捷。充分利用好各種手機APP，能夠提高學校與家長的溝通效率，進一步加強家校之間的合作，促進中職學生身心的健康發展。

一、影響中職學校家校合作的因素

1.觀念有偏差，對家校合作意識淡薄

受到固有思想的影響，很多家長把中職學校當成了“托兒所”，認為把學生送過來就是萬事大吉，學校會全面地把孩子“看管”好，只要在學校里不出什么大事，就沒有必要對孩子進行管理。家長要做的就是后勤保障服務，每個月按時給生活費，保證孩子在學校夠錢花。他們沒有認識到家校合作的重要性，把所有的教育責任都推給了學校，缺乏家校合作的理念，對家校合作意識淡薄，阻礙了家校合作的發展。

2.缺乏科學的教育方法

家長的職業、文化程度，直接影響著家庭教育的有效性，大部分的中職學生家長學歷偏低，多以農民工或外出務工人員為主。一方面，家長文化程度不高，接受新事物的能力不如孩子，使得家長的教育對于學生來說沒有信服力，家長自身也認為與孩子之間存在溝通障礙，在教育子女方面讓他們覺得束手無策。另一方面，生活在社會的基層，工作不穩定、家庭收入低、經濟壓力大，使得他們能夠參與家校合作的時間有限。還有一部分家長由于遠在外地，受勞作謀生的束縛，沒有時間來參加學校開展的各種家庭教育培訓和家長活動，傳統家校合作形式對于他們來說只是敝鼓喪豚。家長教育方法的局限、教育能力的不足，對于參與家校合作感到有心無力，影響著家校合作的實現。

3.信息不對稱

中職學校的班主任一般都是由專職任課老師或是學校行政人員兼任，繁重工作任務，時常令他們感到分身乏術，對于學生身上出現不良傾時，往往不能及時與家長對接，只有在出現實質性問題時才會與家長聯系，錯失教育引導的最佳時機。而很多時候家長也就是在孩子繳費、請假等時候才會出現，出于不想給老師添麻煩的考慮，因此很少會主動聯系老師詢問情況，往往都是被動地等待老師的電話、信息。家校雙方都處于一種被動狀態，導致后期一些重大問題的發生。

二、手機APP在中職學校家校合作中的應用

隨著智能手機的普及，充分利用好各種手機APP，能夠提高家校合作的水平。但是，市面上的手機APP五花八門，而我們的家長大部分文化水平又普遍不高，對于使用新軟件的意愿不強烈，頻繁地更換各種軟件，會給家長在心理上造成一定負擔，時間久了家長可能會產生抵觸情緒。因此，筆者是從符合學校管理，又盡量不增加太多新APP的角度出發，以QQ、微信等家長常用的手機APP為接口，輔以目前不少學校教室里安裝使用的班級優化大師，談一談在中職學校家校合作中的具體應用。

1.抓住時機，扭轉觀念

1.1抓住新生入學時機，搭建家校合作平臺

新生入學時，很多家長會送孩子到學校報到，趁著學生和家長對于新老師新學校還充滿著好奇、期待的時候，搭建好家校合作平臺，便于日后合作的開展。根據家長及老師的軟件使用偏好，建立QQ群或微信群，對于不會擅長使用手機的家長及時進行指導，保證其掌握一些簡單的操作，對于部分沒有親自到校的學生家長，應在最短的時間內聯系其入群，保證沒有一名家長被孤立在群外，搭建完整的家校合作平臺。

1.2了解學生家庭背景，掌握合作伙伴情況

俞敏洪曾這樣說過：“家庭是復印機，父母是原件，孩子是復印件”。家長的言行舉止潛移默化地影響著孩子的思想和行為，只有充分了解了學生的原生家庭背景，才能有針對性地開展家校合作。在入學初期就應該掌握學生家長的文化水平、職業、親子關系和教育方式等主要的家庭現狀信息，通過騰訊文檔的在線收集表創建“***班級家庭情況調查表”，發到QQ群或微信群讓家長填寫，不需重新注冊，使用 QQ、微信即可一鍵登錄。家長在手機端就可以填寫，而且填寫內容僅發起人可見，這樣也可以很好地保護家庭隱私。發起人可根據軟件提供的模板進行修改，即使是不在電腦旁也能輕松完成創建工作，收集到的結果一鍵匯總至在線表格，方便后期數據的整理，大大地提高了工作效率。由于數據是在云端實時保存，表格填寫完畢，數據便同步保存在電腦端和手機端，免去再一次使用“文件傳輸助手”等方式發送文件的步驟，簡化了操作的流程。如果所收集的資料是可以公開的，那么還可以使用騰訊文檔的在線表格，實現多人同時在線編輯文檔。

1.3依托家校合作平臺，不斷扭轉家長觀念

同樣的，利用新生入學這個觀念轉變的黃金期，引導家長重視家庭合作。通過創建好的QQ群或微信群與家長交流，讓家長明白，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務，植入家校合作的教育理念。對于很多家長來說，這也是孩子第一次住校，內心不免擔心，迫切地想知道孩子在校的情況。而對于學生來說，這是在新同學和新老師面前表現自己的大好時機，學生們通常都會表現得很積極，把這些情景通過照片或是小視頻的方式記錄下來，分享至QQ群或微信群，就能得到家長熱烈的回應。老師當眾表揚學生，其他家長夸贊被表揚學生的家長，被表揚的家長再去表揚孩子，孩子內心變得更加自信。根據皮格馬利翁效應給我們的啟示，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便覺得獲得了社會的支持，從而增強了自我價值，獲得一種積極向上的動力，并盡量達到對方的期待。因此，我們還需要在日后持續不斷地抓住學生的每一個閃光點，如此循環往復，形成良性刺激循環，進一步強化家長的家校合作意識。

2.助力成長，提高水平

家庭教育是學校教育的基礎，家庭教育的質量好壞直接影響著孩子健康成長。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。授人以魚，不如授之以漁，學習先進的家庭教育方法，可以讓家長們獲取有效的教育方式。運用網絡教學定期為家長免費開課，讓家長在線上就可以聽到國內外專家或有經驗的老師的講座，有利于家校合作的開展。使用騰訊課堂或是騰訊會議進行線上授課，家長只需要點擊分享在群里的鏈接，選擇QQ登錄或是微信登陸，無須再下載新的軟件。但是第一次使用這兩款軟件登陸之前，都要求綁定手機號，對家長來說可能還是覺得有點麻煩。那么，還有一種更簡單的方法就是使用QQ群的分享屏幕功能，家長只需要像平時接聽語音電話一樣，點擊群里的紅色小電話按鈕，接入成功，不僅能看到授課者屏幕展示的內容，還可以實時進行語音交流，操作起來更方便快捷。還可以用以上的方式召開家長會，讓家長了解孩子近期的表現，現場連線在本學期表現優異的學生家長，讓他們分享經驗，面對面地探討教育孩子的方式方法。此外，通過學校的微信公眾號等向家長推薦一些關于家教重要性的文章，讓家長在碎片化的時間里，掌握一些簡單實用的教育方法，幫助家長提高教育方式和教育水平。

3.加強聯系，合作共贏

及時分享學生動態，讓家長了解孩子在學的日常情況，加強家校聯系，能有效避免日后不良事件的發生。運用希沃公司的開發的班級管理軟件“班級優化大師”，任課老師可以根據考勤及課堂表現給學生點評，班主任則可以根據學生課下的表現在開班會時給學生點評，從德、智、體、美、勞全方面、全維度地記錄學生日常表現。每個點評會以數據形式呈現出來，數據實時匯總，每周還會生成一個光榮榜，軟件根據歷史數據自動建立學生檔案，AI生成每位學生的表現圖，清晰地看到學生的總體表現以及日常存在的問題，為學生成長提供有價值的專屬意見。家長可以通過老師發送的“希希號”掃碼加入班級，這樣即使家長沒有與老師聯系也可以在APP同步了解到孩子在校的表現。“班級優化大師”的使用，一改之前家校合作僅僅是班主任單打獨斗的局面，徹底打通了學生、家長、班主任老師和任課老師之間相互溝通的渠道，形成教學激勵、班級管理和家校合作三者融合的體系，讓家長、老師、學校都能快速地了解到學生的近況，共同參與到學生的成長中來。此外，我們也可以借助QQ群或微信群發布學生動態，真誠地與家長交流溝通，讓家長感受到老師對孩子的關心與照顧，從而愿意敞開心扉與老師交流，加深彼此對學生的了解，提高了合作的有效性。通過教師之間形成合力，家校之間真誠溝通，實現齊抓共管，家校合作共贏的目標。

科技在不斷的發展，家校合作不能僅停留在傳統的合作層面上，運用手機APP可以幫助我們更好地搭建好家校溝通交流的平臺， 使家校合作不再受時間、空間的制約，提高了家校合作的溝通效率，改善了家校合作的效果。以手機APP為助手，充分發揮家庭教育和學校教育合作的作用，促進學生健康成長。

參考文獻

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作者簡介：黃一祉（1985.10.10—），女，廣西南寧人，本科，廣西交通運輸學校教師，研究方向：教育技術。