夯實基礎，有效訓練

穆浩

摘?要：隨著時代的發展，計算機的學習越來越重要。而鍵盤輸入又是計算機學習的一項重要的基本能力。對于小學生來說，應該養成良好的鍵盤操作習慣，學會正確的打字姿勢，掌握基準鍵位的手指分工。

關鍵詞：鍵盤輸入?打字姿勢?指法規范

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

一、小學生鍵盤輸入現狀分析

三年級學生雖然剛開始接觸信息技術這門課程，但是學生對計算機并不陌生。在日常生活中，一些同學可能已經能夠熟練地使用計算機進行娛樂、游戲、交流等，但是缺少系統、正確的使用方法。學生對鍵盤的認識不足，使用不夠規范。同時鍵盤輸入的知識對學生來說相對比較枯燥。如何能保持學生的學習興趣是老師在教學中不得不考慮的問題。在教學中，教師可以采取多種方法，設置不同的訓練方式，讓學生在潛移默化中學會鍵盤的操作。利用游戲教學法、故事引入法、情境創設法等進行教學，玩中做，做中學。

二、夯實基礎，規范習慣

1.了解鍵盤的區位分布

我在“認識電腦”一課教學中，在教學生認識鍵盤前，先讓他們認識一下自己熟悉的臉，分析臉上有哪些部分。教師在教學中可以利用多媒體工具，展示鍵盤的分區圖：主鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區和小鍵盤區四個分區。

2.養成正確的鍵盤操作姿勢

就像寫字有規范的姿勢一樣，我們在使用鍵盤輸入文字時，也要規范姿勢，才能保證我們的身體健康，提高我們的打字速度。使用鍵盤時，身體自然放松，腰背挺直，上身稍高于鍵盤，上臂自然下垂，手指略向內彎曲，自然輕放在對應鍵位上，雙腳平放在地面上。

3.形成良好的鍵盤輸入指法

在輸入文字時，我們的眼睛要看文稿，所以最佳的狀態是眼睛不看鍵盤，但知道每個鍵的位置。“F”和“J”鍵稱為“定位鍵”，凸起的小橫條可以幫助我們找到這兩個鍵在鍵盤上的位置。鍵盤中定位鍵和靠近它的八個鍵，即“ASDFJKL;”這8個鍵被稱為“基準鍵”。引導學生對照教師準備的示意圖，擺好打字指法姿勢。通過訓練，強化學生的指法意識，逐步形成正確的打字指法。

三、 靈活運用教學方法，有效提高鍵盤輸入技能

1.情境創設法

在三年級信息技術第8課“用鍵盤打字”中，我首先創設了“父與子”中“有趣的書”這一故事情境，讓學生利用“智能ABC輸入法”實現中英文輸入。學生們對“有趣的書”這一故事里面中英文字符的呈現，懷有好奇的心情，也想來自己嘗試輸入中英文的字符。老師從故事中提取了幾個單詞，讓學生來看看它們分別是什么意思？

son dinner father book mother然后請學生打開記事本，按要求嘗試輸入單詞，老師用秒表記錄下時間。教師示范鍵盤輸入，并且引導學生觀察。最后請學生找出精彩句子，并練習輸入關鍵句子。（The father was deeply absorbed in his sons book.）

提醒學生注意大小寫切換和標點符號，倡導同桌互助。情境創設法可以讓學生依據生活經驗，明確需要學習的知識和技能，為后續將學習的內容做合理分解，奠定基礎。

2.競賽練習法

三年級學生在生活中使用計算機需求低，由于練習時間少、手部發育還未成熟等原因，往往還是不能規范地使用指法。但他們會對同學間的比賽很感興趣，組織好文字輸入比賽，學生會積極參與，從而提高學生的鍵盤輸入技能。在主題活動“文字輸入比賽”一課中，我設置了兩個文字輸入競賽活動。先進行小組內的比賽，形成一種人人競賽的氛圍。再進行小組之間的比賽，讓小組成為一個整體，形成一種小組內合作的氛圍。

2.1活動一：小組內進行輸入文字比賽

2.1.1 每4～5人組成一個學習小組。

2.1.2 熟悉“英文測試”比賽環境。

啟動“金山打字通”程序，進入“打字測試”界面，選擇“英文測試”。在測試的頁面底部可以看到測試的相關信息。

2.1.3開始計時比賽，記錄成績。

2.1.4交流哪些鍵自己很熟練了，哪些鍵還很生疏。

2.1.5 同樣的內容，第二次比賽，先與自己上一次成績比較，再在小組內進行比較。

教師最后總結比賽心得：使用正確的指法、記熟鍵位，才能提高文字輸入的速度。在練習時，要善于總結，哪些鍵已經記住了。同時也要能發現問題，多關注那些還需要找一找的鍵，花點時間記一記。

2.2活動二：小組之間輸入文字比賽

2.2.1 介紹競賽所使用的軟件環境。啟動“金山打字通”程序，進入“打字測試”界面，選擇“拼音測試”。

2.2.2 賽前熱身，學生自由操作，熟悉打字的環境。

2.2.3 小組間開展打字比賽，并記錄比賽信息。比一比哪個小組的打字速度用時最少，正確率最高。

2.2.4各小組匯報交流情況，討論如何提高“拼音”輸入時的速度。

教師小結：多練習是熟悉鍵位的一種好方法，但“拼音”輸入時，迅速想出字的拼音也很重要，對不熟悉拼音的字，可以先標出拼音，再進行輸入練習。

3.游戲教學法

三年級學生好奇心強，喜愛玩游戲，充滿探究的欲望。在鍵盤輸入教學中，教師可以適當運用“金山打字通”自帶的一些打字游戲，讓學生在游戲的過程中提高自己的輸入技能。例如，我在三年級“認識鍵盤”一課中，以“金山打字通2016”軟件中的打字游戲“鼠的故事”導入，激發學生的學習興趣。教學環節遵循讓學生自主探索、合作探究、互動交流的原則，教師只起了組織和引領的作用，把學習的主動權交還給學生。首先讓學生通過觀察和觸摸來感知鍵盤，進而在數鍵盤過程中體會鍵盤存在分區。然后運用任務驅動，讓學生自主地發現問題，解決問題。學生在不斷嘗試和探索過程中，了解鍵盤的四個分區，掌握主鍵盤區按鍵的組成和分布。游戲導入激發了學生的學習興趣。教師在示范過程中熟練地進行鍵盤輸入字母，完成“打地鼠”游戲。學生對教師的完成速度嘆為觀止，而在自己試玩時，由于緊張的心態和對鍵位的陌生，完成的速度、成績和老師的不太一樣。這激發了學生強烈地認識鍵盤、熟悉鍵位的欲望，從而以積極的心態和高度的熱情投入到學習中。

結語

提高學生鍵盤輸入能力的方法很多，關鍵在于教師充分了解學生的認知特點，從學生的興趣出發，根據學生的年齡特點，恰當運用合適的教學方法提高學生的打字能力。教師只要在教學中不斷總結，不斷調整方法，一定能夠讓學生在鍵盤輸入的學習中收獲更多！