基于混合式教學模式的計算機教學改革方法探析

王建博

摘?要：因學生對于計算機課程教學分化加劇的重要原因。本文對積極構建課程教學各內容的改革方案、具體實踐課程的教學改革措施、評價體系建設和專業教學的優質資源規劃與建設等方面闡述了混合式教學模式的改革方法，供參考。

關鍵詞：計算機教學?教學模式?改革方法

中圖分類號：F224-39?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

混合式教學模式是通過MOOC在線視頻學習，主要基于微課程、翻轉課堂、在線互動聯合研討、效果評估等來實現，使學習不受時間、整體空間和教師等的各種限制，充分彌補了線下課堂的短板。在面對面的課堂交流學習中，學生對遇到的問題可以進行及時的交流，再通過在線學習進行活躍的互動討論，從而對課程內容有更深入完整的了解;同時SPOC系統能夠有效提高網絡課堂的管理效果，進一步提升了專業教學交流答疑、深入研討等知識內化過程。MOOC、SPOC與面對面交流的有效融合，使專業教學內容更加廣泛、深刻和獨特，可以持續有效地實現相互融合和互補，為解決基礎內容與學時的矛盾，提供有效的途徑。

一、以“四位一體”的混合式教學模式，實現計算機教學改革

MOOC / SPOC在線教學環境，直接用于學生進行在線閱讀自學的全過程。借助獨立探索、在線互助學習、交流和反饋信息交換等方式，MOOC / SPOC完整的在線專業教學環境可用于完成課前的自學和課后的補充學習，鞏固和消除疑惑，教授自學內容中的擴展內容，討論知識提升的關鍵概念，最終使學生達到有效吸收的教學目的。另外，在實踐中，改革教學環境是完成任務的動力，使學習具有完全的自主性。具體改革措施應體現在建立評價機制上，并分成小組等多種方式，充分激發出學生的學習興趣。因此，教學內容的理想效果評價反映在課堂、在線與實踐三方面，是教學內容體驗的過程，是由專業教學理想效果的直接評價驅動的，可以達到及時反饋信息并進行分析和修正的目的，并形成課堂教學、在線教學、實踐教學、效果評價“四位一體”的混合式教學模式。

二、以計算思維為導向的混合教學模式，支撐教學內容建設的改革

計算思維顧名思義，是在解決問題的過程中主動使用計算，效果是顯而易見的。包括使用進一步改進的數據計算工具以及不斷創建新的計算方法和基本工具，有助于完善專業和計算機核心技術的集成。具有這種素質的學生可以無縫地整合相關專業課程的后續研究，并且可以在研究選擇和研究成果的專業方面極大地發揮計算機的作用。此外，計算機基礎學習課程的教學目前也面對著新的核心問題和挑戰。其改革方向的目標是定義各種數據計算技術的核心概念，并培養其計算技能，制定總體計劃培養學生的綜合能力。因此，主動將計算與思維方式結合起來，利用當前可用于計算的其他工具，最終完成計算機教學的學習任務，并創建徹底解決問題的工具。

課堂學習與通過與線學習的充分結合，可以突出計算機思維模式驅動的理念，促進實踐知識體系的建立，突出專業應用特色選擇的理念。其中，解決計算機基礎課程教學中所面臨的主要問題之一，就是解決發展瓶頸，并根據計算思維方式和理論實踐進行基礎教學研究，引導學生進行計算機文化建設、系統、思維等模塊的構建，并積極開展相關的操作和應用訓練，更突出相關知識的學習和技能的訓練成效，發揮混合式教學的核心要素，繼續加強計算機基礎課程內容的橫向滲透和專業課程的選擇。在課程內容上，特別是在專業應用方面，應引入更多的計算機應用技術流程，使學生能夠更清楚、更正確地理解計算機的教學內容和綜合分析的過程，并更好地運用計算機技術的主要工具，將傳統的教學方法中所擁有的優質資源和方式方法，充分融入混合式教學模式中。具體教學內容建設改革如下。

1.強化理論教學革新發展

理論教學內容是具有強大思考能力的載體。其內容包含專業課程學習的理論知識、專業技能實踐、硬件技術、軟件系統、語言編程、數據庫系統核心技術、基礎操作、多媒體技術等。不斷培養計算思維，可以高效分類和選擇知識點，根據網絡課程教學與線下教學的相互融合，綜合設計了基礎教學的常用方法和教學過程的效果評價方法，同時加強學生在課堂上的主體性，最終構建和諧的課堂一系列過程。利用案例解讀、研討分析、情景沉浸、說明引導等各類教學方式和方法，調動學生學習的積極性，合理引導學生深入地思考和主動實踐，發展學生的靈活性，最終實現學生學習力和課堂教學效果的有效提高。

2.不斷完善教學綜合評價和網絡考試系統

采用期末考核的方法，將學生的學習過程納入考核標準的覆蓋范圍，使學生注重學習的過程。在綜合評價時，應采用統考與課程內容完成情況緊密結合的方法。另外，提高實驗的比例，對關鍵章節進行實踐測試。同時，建立網絡考試系統。把學生在在線平臺上的自學分數排名、平日課余練習完成情況等要素納入最終教學綜合評價中，更真實地反映學生對理論與實踐綜合運用知識的能力評價。

3.構建立體化專業教材

充分利用當下的網絡教學平臺，為教師提供多角度、多層次的教學資源（包括新的教學大綱、課堂學習指導材料、課余作業庫、模擬考試系統、實驗材料和樣本等）;另外，教材的豐富也能輔助各種教學方式的需求，組成滿足各種需要的影像教學工具，并使用flash演示一些難以理解的知識，包括計算機工作原理、內部結構等，從而表達復雜的概念，使學習課程更加生動、立體和直觀。

4.完善和有效使用網絡教學資源

網絡教學資源可以進一步豐富課程內容。逐步完善實驗數據庫、案例庫、課件庫、習題庫、競賽庫和經典案例庫等。推進教學改革建設，實現學生作業的網絡批改、考試的網絡審核等。在方便完成教學任務的同時，記憶效果評估的過程。加強網絡教學資源環境的完善，可以更好地整合各種學習資源、擴大數據情境、掌握云數據計算概念等知識資源。有效與混合式教學模式同步。

結語

綜上所述，計算機教學模式改革，應基于課堂、網絡、實踐、評價的混合式教學模式來進行，在研究計算機教學模式改革中，相互依存、相互補充。不斷革新和完善課程體系與教學模式，并將其融入計算機課堂教學內容和管理人才培養中。加強實踐、開拓前進，真正實現在各類信息及其技術飛速發展的大趨勢下，對計算機教學模式進行不斷的改革，為教育事業貢獻力量。

參考文獻

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