林業遙感實踐教學研究

譚廷鴻

摘 要 遙感涉及到了現代物理學、空間科學、信息技術等諸多理論，是非常先進的探測技術，在林業生產實踐中不可或缺。因此，林業遙感課程是一門非常注重實踐的課程，通過實踐教學能夠使學生掌握更多遙感技術的實用技能，從而更好地為今后的工作提供助力。基于此，探究林業遙感技術的實踐教學策略。

關鍵詞 林業;遙感技術;理論教學;實踐教學

中圖分類號：S771.8;G642 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2020.26.080

自20世紀90年代以來，遙感技術同地理信息系統技術的結合促使遙感技術得到迅猛發展，由此一并帶動了林業遙感技術的進步。從當前我國的林業遙感技術應用情況來看，其在森林領域得到了廣泛應用。

1 遙感技術的內涵

從廣義層面來看，遙感（Remote Sensing）技術是指能夠實現遠距離、無接觸探測的技術;從狹義層面來看，遙感技術是指無需同所探測的對象直接接觸，借助探測設備便能夠實現對地物電磁波譜特性加以記錄和分析的技術。由此看來，遙感技術在技術特征層面表現出顯著的同步性、經濟性，可在林業研究領域中廣泛推廣與應用。

2 林業遙感技術的特點

根據遙感技術在林業研究領域中所發揮的效用可知，林業遙感技術具有高效性、層次性、動態性和基礎性等特點。

2.1 高效性

從我國地理環境角度來看，林業資源呈現出分布遼闊的特點，對國家各級林業工作主管部門就如何實現對林業資源變化情況的跟蹤、調查提出了明確要求。而林業遙感技術具有高效性特點，能夠使國家各級林業部門在第一時間掌握林業資源變化情況，為林業資源保護政策的制定和調整提供科學依據。

2.2 層次性

基于切實提升國內林業資源變化情況以及精準監測的目的，應當重視抽樣調查技術。依托遙感平臺的各個功能模塊，可實現對林業資源不同層次信息的高效獲取，同時借助多階段抽樣調查技術，能夠讓國家各級林業主管部門達成對林業資源變化情況的高效調查以及精準監測。

2.3 動態性

從林業資源自身的情況來看，其表現出再生性以及周期性的雙重特質。基于此，在應用林業遙感技術實現對國內林業資源調查以及監測的過程中，遙感技術的動態性特點成為調查以及監測的重要保障。

2.4 基礎性

從技術特點層面來看，應用林業遙感技術，可憑借所獲取的相關信息與數據實現對國內林業資源的定量分析。而此種分析結果將為國家各級林業工作主管部門下一步的工作開展提供依據。

3 林業遙感實踐教學思路

從當今社會對于人力資源的實際需求情況來看，具備較強技能的應用型人才備受市場以及用人單位的重視和青睞。基于此，在林學專業人才的培養上，高校亦應當結合現代對于人力資源的實際需求，對現有的教學大綱以及人才培養方案加以調整和修訂，以便在教學環節當中突出實踐教學的價值，使所培養的學生不但可以扎實掌握專業基礎知識，還能夠在林業生產實踐及林業遙感技術的應用中有所造詣。基于前述考量，在實踐教學模塊的設計和安排過程中，應當確保實踐教學同理論教學并行，確保學生的理論知識轉化以及實踐應用水平得到持續提高，并讓學生在此過程中養成良好的創新意識。在具體的課程實踐教學設計環節，應當打造立體化、系統化的實踐教學模式，以確保課程實踐教學環節能夠同理論教學環節精準銜接。同時，高校應當重視校內和校外實訓基地的建設，可以同企業或者林業部門開展深度合作，通過“校企合作、校產合作、校地合作”方式為學生提供更多的實訓平臺和實踐機會[1-3]。

4 林業遙感實踐教學策略

在教學中，要積極開展林業遙感實踐教學，構建完善的實踐教學體系，重視教學實驗環節以及教學實踐環節，安排系統化項目實踐教學內容，與其他院校加強合作，與其他單位強化交流，積極掌握學科前沿動態。

4.1 構建完善的實踐教學體系

在林業遙感課程中，實踐教學體系非常關鍵。為此，應該構建完善的實踐教學體系，如以能力培養為主線的多層次、立體化的林學專業實踐教學體系，著力強化實踐教學環節。

4.1.1 強化基本技能訓練

在實踐教學中，教師應該注重對學生基本技能的訓練，主要通過課程實驗、實訓來完成，以培養學生的基本專業技能。綜合技能訓練主要由林學基礎綜合實習、專業模塊綜合實習和開放性實驗項目組成，學生由此可以得到綜合應用知識和分析問題能力的系統訓練。

4.1.2 提升學生科研能力

不僅要提升學生的基本技能，還要不斷提升學生的科研能力。具體來說，可以建立導師制來培養學生科研能力。可以讓學生自行聯系導師，進行雙向選擇，讓導師和學生互選，完成對接。導師在進行科研工作時，可以讓學生積極參與其中，一方面學生能夠幫助導師做一些力所能及的資料收集工作，另一方面也能夠提升學生的科研能力，使學生盡早參與科研項目并真正得到科研能力的系統培養和訓練。創新精神、職業能力培養主要通過學生創新基金項目、暑期社會實踐和畢業生產實習來完成，學校可把課外科研、暑期實踐等第二課堂、第三課堂教育納入教學計劃，承認學分，鼓勵創新，培養學生的創新精神和實踐能力，積極聯系企事業單位和生產項目，組織畢業生產實習，做到產學研有效結合，使學生深入到實際的生產環境中，感受到實際的生產氛圍，從而提升自身技能水平[4-5]。

4.2 重視教學實驗環節以及教學實踐環節

通過林業遙感和3S技術的系統教學，讓學生熟練掌握遙感圖像處理軟件的操作及運用，并借此技能解決實際問題。通過解決實際問題，能檢驗學生是否具備足夠的實踐操作能力，亦能評價專業課程培養人才的效果。從國內一些高校的教學實施情況來看，大多僅安排了少數課時用于林業遙感和3S技術的實驗教學，而實踐教學環節的課時為零。這樣的課程教學內容安排只能使學生粗略掌握遙感圖像處理軟件的基礎性操作，而學生能否運用此種軟件解決實際問題則存在疑問。高校應在確保實驗課時充足的基礎上，設計實驗教學的關鍵性節點，即遙感圖像處理軟件基礎、圖像幾何校正、相鄰圖像鑲嵌等，通過安排和設計節點式實驗教學環節，確保學生可以在參與實驗教學活動的過程當中夯實每一個知識點和技能。在具體的實踐環節設計當中，可采取任務驅動教學模式，要求學生通過對TM影像的解譯，根據對不同時間段內圖像變化情況的監測，獲取相關數據，并總結結論。此種實踐教學模式有力地幫助學生實現了基礎知識同實踐技能的融合[6-7]。

4.3 安排系統化項目實踐教學內容

設計系統化的項目實踐教學內容，能夠使學生更好地形成問題意識，并在問題意識的驅動和引導之下，思考如何運用所習得的知識并輔之以技能去實現對特定問題的應對和破解。在實施項目實踐教學模塊的過程中，授課教師可以依托小組合作模式展開實踐環節，并由各個小組自行遴選題目，依托有效分工協作的方式，讓每一位學生獲得知識交互以及技能提升的契機。

4.4 與其他院校、單位加強合作交流

為了進一步促進學生掌握遙感技術，提升實踐技能，可以與其他院校加強合作，彌補本院校實踐中的不足，更好地了解遙感的前沿動態。同時，還可以與林業部門或者企業、公司等強化交流，例如當前無人機技術及數據應用已經越來越普遍，學校可以在暑假為學生安排實習，使學生與相關單位取得聯系，獲取外業無人機數據，了解無人機外業操作過程和內業處理方法。

5 結語

從遙感技術內涵釋義入手，通過分析林業遙感技術的特點，對林業遙感實踐教學實施思路進行探討，對林業遙感實踐教學策略展開論述，希望能夠為開設林業遙感課程的農林院校及師生提供一些教學新思路，并進一步提高林業遙感的實踐教學水平。

參考文獻：

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（責任編輯：趙中正）