電力電子技術課程打造金課教學模式

摘?要：傳統(tǒng)的電力電子技術課程教學模式不能夠滿足新課程改革的要求，同時也不符合電力電子技術課程的發(fā)展，很難能夠達到培養(yǎng)出滿足社會需求的電力電子技術型人才，因此，教師應注重在電力電子技術課程中打造金課教學模式，提高教學質(zhì)量以及教學效率，進而促使學生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本篇文章將通過實踐與理論教學相結(jié)合、增加電力電子技術教學趣味性以及建立科學并完善的評價體系策略來打造電力電子技術課程金課教學模式。

關鍵詞：電力電子技術課程?金課?教學模式

中圖分類號：C41?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

金課教學模式，就是指將學生發(fā)展作為中心，將互動式、探究式教學方法融入課程教學過程中，建立在學生實際需求及能發(fā)展的基礎上進行課程設計，同時課堂還要做到有趣、有效、有用，受學生歡迎以及滿足學生對于課程教學的實際需求。以此能夠看出在電力電子技術課程中打造金課教學模式無論是對于學生進行電力電子技術課程無論對于學習而言，還是更好發(fā)展而言都具備重要的作用價值，因此，教師應給予電力電子技術課程打造金課教學模式充分重視。

一、重視實踐與理論教學相結(jié)合，提高教學質(zhì)量

以往傳統(tǒng)的電力電子技術課程教學過程中，受到應試教育的影響，通常情況下教師都會運用滿堂灌教學模式進行教學，這種教學模式雖然有效，但是無論是對于電力電子技術課程發(fā)展而言，還是對于學生發(fā)展而言都起到一定的阻礙作用，而想要打造金課教學模式，那么首先要做到的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，因此，在進行實際教學過程中，教師應注重運用將實際與理論教學相結(jié)合的方式進行教學，進而提高教學質(zhì)量。在此基礎上，在進行電力電子技術課程教學過程中，教師可以將學生合理分成幾個學習小組，進而讓學生以小組為基礎，循環(huán)俱進完成各項教學任務，而每一個教學任務都應該設置兩個或者是三個相關實驗，給予學生發(fā)展空間，讓學生親身參與到實驗過程中，體驗實驗整個過程。例如，在進行電力電子技術課程“二極管單向半波整流電路”教學過程中，教師首先應向?qū)W生簡單講解二極管的單向?qū)щ娦裕缓髠魇趯W生單向半波整流電路電阻性負載過程中電路的實際工作原理，在此基礎上引導學生完成測量電阻性負載過程中電路的輸出電壓波形學習任務，然后組織學生展開將電感接入電路，變成電感性實驗，進而再一次針對電路的輸出電壓波形進行測量，這種情況下學生就能夠通過自己動手操作研究更加真實地感受到輸出電壓波形產(chǎn)生的變化，以此有效提高教學質(zhì)量，進而實現(xiàn)打造金課教學模式。

二、增加電力電子技術教學趣味性，提高教學效率

在進行電力電子技術課程教學過程中，增加教學趣味性是打造金課教學模式的重要有效手段，不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動參與到教學過程中，還能夠營造良好教學氛圍，使得教學效率有效提高。提高電力電子技術課程教學趣味性，可以從很多方面入手，例如，教師可以運用仿真技術進行教學。通常情況下在進行電力電子技術課程教學過程中，教師都會運用驗證性實驗教學法進行實驗教學，而驗證性實驗教學法并不能夠使得教學更加有趣，教學效率在一定程度上受到影響。而仿真軟件的產(chǎn)生發(fā)展，為電力電子技術課程教學帶來了極大程度上的便利，在實際教學過程中學生可以自由搭建相關模型，自由設定相關參數(shù)來驗證不同變換線路的工作原理，這種情況下能夠充分調(diào)動學生學習的積極性以及主動性，進而激發(fā)學生學習興趣，達到增加趣味性目的，進而大程度上提高教學效率，因此，通過仿真軟件進行電力電子技術課程教學已經(jīng)成為代替驗證性實驗教學法的重要教學手段，同時十分有助于打造金牌教學模式。

三、建立科學并完善的評價體系，增強課堂互動

由于電力電子技術課程是一門實踐性非常強的學科，不僅如此，為了能夠打造金牌教學模式，教師應注重轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)評價體系，建立科學并完善的評價體系進行教學，以此增強課堂教學之間的互動，有效提高教學效果，進而實現(xiàn)打造金牌教學模式。在以往傳統(tǒng)的評價體系中，一般情況下都是以教師運用總結(jié)性評價的方式進行，所謂的總結(jié)性評價就是針對學習結(jié)果以及教學結(jié)果進行評價，而要想使得評價體系更加科學，單單只是憑借著總結(jié)性評價遠遠不夠，教師應注重運用總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式進行教學，所謂的過程性評價就是針對學生的學習過程、學習狀態(tài)、學習態(tài)度等方面進行評價，這種情況下能夠很大程度地提高評價效果。另外，完善評價體系主要體現(xiàn)在評價的形式方面，以往都是以教師針對學生進行評價的形式進行評價，而想要評價體系更加完善，達到打造金課教學模式，那么教師還應注重增加學生與學生之間進行評價的形式，這樣不僅能夠為學生創(chuàng)造更多發(fā)展機會，還能夠使得評價更加高效，促使教學評價的作用價值被充分發(fā)揮出來，還能夠滿足金課教學模式中對于互動的實際要求，進而達到打造電力電子技術課程金課教學模式目的。

結(jié)語

總而言之，電力電子技術課程打造金牌教學模式能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量以及教學效率，為學生拓展更大的發(fā)展空間，使得學生獲得更好的發(fā)展，進而培養(yǎng)出社會所需求的電力電子技術型人才，為學生步入今后的社會生活奠定良好基礎，使得學生更加適應今后的工作崗位，因此，教師應重視積極探究電力電子技術課程打造金課教學模式的合理有效教學策略，使得金課教學模式能夠充分發(fā)揮作用價值。

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作者簡介：陳慶芳，（1973.7—），女，漢族，河北武邑人，江蘇科技大學電子信息學院講師、碩士，研究方向：電力電子技術、自動控制等。