高中歷史教學中的問題分析

劉均

摘?要：作為高中歷史教育者，筆者認為，歷史知識學習中，我們可以應用經典事件、經典人物，來改變學生的“心智”。高中學生在學習能力方面很強，對于任何事情都有自己的見解。不過筆者認為，他們在當前最大的問題是缺少見識，人生閱歷不足，難免會使得他們的見解有時候會有所偏激或顯得有些幼稚。而歷史學科恰恰可以彌補學生的不足，他們可以在學習這些經典的過程中，對照、反思、聯想。也就是說，我們并不是想讓學生預見人類發展的軌跡，也并不想讓高中學生重走英雄之路。我們只是想讓學生能夠擁有社會責任感、面對生活的勇氣、多變的思維。不過要想實現這些教育目標，我們就需要解決當前高中歷史教學中的問題。

關鍵詞：高中?歷史教學?問題

中圖分類號：G64?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

在開展學科教學時，我們總是會思考如何才能讓學生積極主動地完成學習任務。在這一方面筆者認為，我們首先要讓學生認識到所學內容的應用價值，他們在參與進來之后才會生成學習的興趣。始終是旁觀者，他們又怎么能夠解讀其中的內涵。作為高中歷史教育者，我們在引領學生生成思想，我們在引領學生從不同的視角來審視自己、審視生活。所以，歷史知識的學習并不是為了高考，也并不是簡簡單單的讀讀背背，它需要成為學生生活中的一部分。當然基于這種理念我們可以發現，傳統的高中歷史教學中存在著很多的不足。我們只有解決這些問題，才能讓高中歷史教學發揮出預期的教育價值。本文中筆者就對此進行了分析。

一、問題解讀

1.學生的學習認知不足

作為高中歷史教育者，我們面對的是高中學生，在我們的預期中他們會和我們進行無代溝交流，但是，現實情況并非我們想象中那樣。這些孩子和我們之間有很多的隔閡，當然這一問題的產生有很復雜的原因。不過，筆者認為，主因就是學生的學習認知不足。如在高中階段，由于競爭力并不強，學生的學習動力不足。同時，很多學生對于自身的問題反思較少，對教師的要求過高，出現了錯誤都是別人的，成績都是自己的，成了推卸責任的“卸責一代”。這些學生學習習慣差、學習能力差、作業做得少、努力少而抱怨多、基礎知識差、學習能力低，這也成為高中歷史教學改革中需要面對的一項重要問題。

2.開卷考試引發了各種學生的惰性

在學生的認知中，最重視的無疑就是高考。他們對于高考的解讀影響了他們在學習過程中所采取的方法、理念、態度。當然，這些對于教師的教學也會直接產生影響。如高中政治、歷史會考科目實施開卷考試，這讓學生有種誤解，以為答案可以在課本上查找出來，從而產生懈怠心理。正是由于這種誤解，導致學生認為上歷史課時只要聽聽課就行，或者不聽課都可以，因為考試時可以翻書查找答案。可以說，開卷考試的考試形式在某種程度上助長了學生學習的惰性，不利于歷史教學新課改的實施，影響了學生歷史課研究性學習的發展和課堂互動的效率。然而，高考題目并不是如大家想象中那樣簡單，同時，高考時也不是采取開卷考試。在實際教學中，經常碰到有學生認為開卷考試很簡單的說法，其實，很多學生讀到課本上的句子并不能完全理解該句所反映的歷史規律和歷史問題，稍有變通更是難以理解清楚。所以，開卷考試本不應該成為學生不好好學習和鉆研歷史教材的障礙。

3.仍然習慣用舊的師生觀來解讀學生問題

作為教育者，筆者認為，師道尊嚴必須維護，沒有了尊重，學生就不會追隨自己的教師，少了那溫暖的目光，師生之間的關系就必然會生成更多的缺憾。不過，教師獲取師道尊嚴的方法不是“施壓”，而是對話，用我們的博學、成年人的閱歷、關愛來獲得學生的尊重。但是，當前的高中歷史教學中，很多教師并沒有做到這一點。如為了實現教育效果的提高，教師往往會加強管束并采取一些強制手段，導致學生與教師之間沖突增加。互聯網上出現過很多師生之間的惡性事件，都是教師不能完全掌握情況，過分管束導致學生的過度反應造成的。為了避免發生類似情況，教師應該學會接受學生的不足，甚至接受學生的懶散，而作為家長更應該對孩子多加關注，了解孩子的實際情況，對孩子進行合理期待，不要給孩子過多的壓力。

二、方法解讀

在新課程改革中，為了全面把握“新課標”精神，各層面進行各類培訓，然而很多層面的培訓都沒有做到認真解讀新課程標準中的具體內容，很多層面都沒有做到理論聯系實際。很多所謂實例都是幻想出來的，或者說是“別人的經驗”，并不符合課堂教學本身。要想真正解決以上問題，需要腳踏實地，從課堂教學的實際情況出發，按照學生的實際能力和知識水平安排課堂教學，不盲目追求不切實際的目標，不生搬硬套所謂的教學模式，以課堂教學的實際情況決定教學模式，通過反復的訓練，讓學生逐漸掌握所要掌握的知識。教師要提高教學研究的知識性與趣味性，讓學生在學習的過程中，體驗到學習的樂趣。教師還需要培養學生的參與意識和自主學習能力，拓寬其知識面，提高其文化素養，真正激發學生歷史學習的興趣。在近期的線上教學期間，我們落實停課不停學目標時也受到了很多的觸動，如互聯網信息技術的應用已經成為我們必須面對的問題，由它來做支持，我們的高中歷史教學必然可以實現“華麗轉身”。學生可以在學習歷史知識時應用這種新技術來構建自主學習平臺，來拓寬搜集信息的渠道，來生成合作交流的共享空間。再有，因為這種新技術的應用，我們還可以生成家校共育教育模式，在施加學校教育影響時獲得學生家長的支持。這種教育方式對于我們優化高中歷史教學同樣可以發揮出巨大的教育價值。

綜上所述，在開展高中歷史教學的過程中，很多問題都是現實存在的。作為一線的教育者，我們要具備觀察能力、辨析能力、解決問題的能力。在落實教學目標的過程中，對高中學生施加最優化的影響，進而促使高中學生積極主動地完成學習任務，積極主動地做出改變，身心健康地成長起來。

參考文獻

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