關于高校輔導員角色定位的幾點思考

劉瑞斌

摘?要：新形勢下，思政工作在整個教育領域的地位愈加突出。對高等院校來說，輔導員是思政工作的主要執(zhí)行者，他們不僅肩負著培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)的重任，也在各項日常管理工作中發(fā)揮著一定作用。本文分析了高校輔導員角色定位遇到的挑戰(zhàn)，探究了其角色定位，并討論了如何提升高校輔導員角色意識，以供參考。

關鍵詞：高校?輔導員?角色定位?策略

中圖分類號：G41?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、高校輔導員角色定位遇到的挑戰(zhàn)

1.思想挑戰(zhàn)

社會發(fā)展、時代進步的今天，多元文化存在于整個社會環(huán)境中，人們的價值觀念也正在受到不同文化的影響。一旦價值觀念發(fā)生變化，思想與行為也會出現(xiàn)明顯的改變。例如，若是競爭觀念過于強烈，極易為了達成目標選擇不正確的手段;若是效益觀念過于強烈，極易陷入思想誤區(qū)，產(chǎn)生心理沖突，處于壓力的心理狀態(tài)。這種情況下，高校輔導員則難以擔任本職工作，甚至會做出錯誤的示范。

2.職責挑戰(zhàn)

教育改革持續(xù)推進的背景下，高校教育已經(jīng)走出了思維定式，其教育教學范圍更加廣泛，高校輔導員的工作任務與職責也呈現(xiàn)出多元化的特點，包括思政工作、心理輔導、日常管理、職業(yè)規(guī)劃等，指導與服務的工作愈加突出。現(xiàn)如今，以往較為局限的角色定位，已然不能滿足高校人才培養(yǎng)的實際需求，作為新時期輔導員必須堅持以生為本，在指導學生、管理學生的同時，幫助學生解決一系列問題，為學生的全面發(fā)展打牢基礎。

3.心理挑戰(zhàn)

目前，高等院校對輔導員的專業(yè)水平與個人素質(zhì)要求頗高，他們不僅要及時為學生提供生活、學習方面的幫助，還要管理學生，端正學生的思想態(tài)度。但受到種種客觀因素的影響，與課程教師相比輔導員的地位“偏低”，甚至有的院校認為輔導員不屬于正式的高校教師。煩瑣的工作與實際待遇之間的矛盾越來越突出，這種情況下有的輔導員極易心理失衡，以消極的心態(tài)對待工作，整體輔導員團隊人才流失現(xiàn)象也較為嚴重。

二、高校輔導員準確的角色定位

1.政治思想的引路者

輔導員一直以來都是思政教育的主要執(zhí)行者，以往高等院校教育教學中，輔導員需要將思政教育融入實際工作的各個環(huán)節(jié)當中，抓住每一個機遇，引導學生正確認識思政知識以其內(nèi)涵，進而以正確的態(tài)度、積極的心態(tài)面對問題。現(xiàn)如今，高校輔導員仍舊肩負著這一重任，他們是政治思想的引路者，應及時更新理念，側(cè)重于強化學生的思想認知，堅定學生的信念，使學生能夠明辨是非，做出正確的選擇，繼而使學生樹立正確的價值觀念。

2.事務工作的管理者

高校輔導員也承擔著學生日常管理這一工作重任，這也就意味著新時期輔導員是事務工作的管理者。進入高校之后，學生的生活更加多姿多彩，可以接觸到更多課堂之外的事物。為了端正學生的思想，輔導員應從管理的角度出發(fā)，加強學風、班風建設，根據(jù)當代大學生的個性特點，組織多元化的實踐活動，以此來保持學生的積極性。此外，要想使事務工作更加規(guī)范化、科學化，以適宜的制度來約束學生的行為，輔導員還應遵循發(fā)展性的原則，根據(jù)工作經(jīng)驗，理清管理工作有序開展的思路，及時引導學生、幫助學生，確保每一位學生不違法亂紀，進而提高管理質(zhì)量與效率。

3.人生發(fā)展的引航者

大學里，與學生直接接觸時間最長的則是輔導員，他們的個人行為舉止對學生產(chǎn)生著影響，因此輔導員也是學生人生發(fā)展的引航者。這一角色定位與教育改革背景下“以人為本”理念相吻合，能夠滿足各項實際需求。作為新時期輔導員，應關注每一位學生的動態(tài)，了解學生對未來職業(yè)發(fā)展的認知與看法，例如，定期組織以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為主題的班會或者職業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)學生實際情況，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有效、科學的建議，引導學生逐漸找到一條適合自己的發(fā)展之路。同時，將與專業(yè)相關的市場動態(tài)、就業(yè)信息等直接呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠更加明確之后的個人發(fā)展道路。

4.人生哲理的傳授者

“如何教會學生做人”，可以說是高校輔導員最為基本的一項工作，在具體的工作過程中，他們要教會學生直面困難、解決問題，成為人生哲理的傳授者。大學生思想逐漸成熟，但他們價值觀念的形成仍舊會受到種種因素的影響，輔導員人生閱歷較為豐富，通過針對性的引導，可逐漸端正學生的思想，改正當代大學生行動力差、承受能力差等特點，促使學生養(yǎng)成更加良好的行為習慣。例如，某次晚自習，輔導員發(fā)現(xiàn)有的學生直接穿著拖鞋進入教室，做出不文明的行為，為了使學生認識到錯誤，針對性地組織了“養(yǎng)成文明行為”主題班會，在班會課上直接指出各種不文明行為，通過實例展開教育，將人生哲理傳授給學生，進而引導學生養(yǎng)成文明習慣。

三、提升高校輔導員角色意識的有效策略

1.增強輔導員自我意識

新形勢下，應著重強調(diào)增強輔導員的自我意識，具體如下：一是表率意識，主要是指輔導員必須以身作則，對自身提出更高的要求，主動學習、提升自我，做到言行一致，發(fā)揮榜樣作用，潛移默化地影響學生、教育學生;二是進取意識，主要是指輔導員必須及時更新個人理念，打破思維形式，主動去引入新的知識、新的技術(shù)，不斷提升思政教育質(zhì)量與管理效率;三是服務意識，主要是指輔導員應當堅持“以生為本”，關注學生的實際需求，完善管理機制，為學生提供更多可展示自我的平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.增強輔導員職業(yè)歸屬感

首先，從高校的角度出發(fā)，必須真正地重視輔導員隊伍的監(jiān)視與優(yōu)化，適當?shù)靥岣吒＠觯{(diào)整獎懲制度，調(diào)動輔導員的工作積極性，促使他們以更強的責任心展開各項工作。其次，從輔導員自身的角度出發(fā)，應對本職工作有一個正確的認知，保持積極向上的心態(tài)，抓住機會，展現(xiàn)能力，同時發(fā)展創(chuàng)新思維，真正地成為一個同時具備智慧與專業(yè)能力的優(yōu)秀德育工作者。

結(jié)語

根據(jù)以上的分析可知，新形勢下高校輔導員角色定位已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。要想進一步落實高等教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標，現(xiàn)如今應當準確把握輔導員角色定位，并提升輔導員的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，進而組建一支更加穩(wěn)定且專業(yè)得輔導員團隊。

參考文獻

[1]朱銘.論高校輔導員在社會主義核心價值觀建設中的角色定位[J].理論與改革，2014（06）：179-182.