基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)體育德育滲透路徑

李燕江

摘?要：小學(xué)是學(xué)生樹立三觀的重要階段，新時(shí)期背景下，我國教育理念也在更新，核心素養(yǎng)成為小學(xué)教育的根本目標(biāo)。本文將結(jié)合在小學(xué)體育課程中滲透德育的意義，討論創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)、樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)競爭精神等德育策略，為幫助小學(xué)生形成正確的思維方式，塑造健康全面的人格提供參考意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?小學(xué)體育?德育教育

中圖分類號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

引言

“新課改”落實(shí)后，小學(xué)體育教育也開始改變自身教育形式與教育理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)視為小學(xué)體育教育的主要目標(biāo)。體育教師也開始重視德育工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)課堂的積極性，開展必要的德育活動(dòng)，在體育訓(xùn)練的過程中塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不屈不撓、樂于助人等優(yōu)秀品格。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)體育德育意義

我國教育部門出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提道“立德樹人是教育的根本任務(wù)之一”并指出“要堅(jiān)持德育為先，在國民教育的全過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性”。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是主要任務(wù)，而體育課程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要來源于“體育品德、健康行為、運(yùn)動(dòng)能力”三個(gè)方面。其中體育品德是三者中最關(guān)鍵的一環(huán)，核心素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“德育為先”，所以教師在開展體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)增加德育知識(shí)的比重。學(xué)生的思想品德得到提升，不僅體育成績會(huì)有所提高，同時(shí)自己也會(huì)在日常生活中受益。另外，通過體育訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，并在增強(qiáng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)人身心的全方面發(fā)展。學(xué)生在體育課堂上如果能建立充足的自信心，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。

二、在小學(xué)體育中滲透德育的有效路徑

1.創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)情境

很多小學(xué)生在進(jìn)入校園之前，沒有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于外界事物的感知與學(xué)習(xí)大部分來自實(shí)際生活，因此其往往對(duì)枯燥的理論知識(shí)并不感興趣，反而對(duì)生活化、趣味化的游戲十分熱衷。因此教師要深入挖掘出生活中存在的教學(xué)素材，在課堂上創(chuàng)設(shè)出各式各樣的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)感受到體育課堂的魅力，增加與教師之間的黏性。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，有一部分學(xué)生因?yàn)楹ε率軅圆桓胰プ龌蛘邉?dòng)作不夠舒展標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參考“刺猬”的形態(tài)，并提問“刺猬如果遇到危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)自己呢？”，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)回答“將身體蜷縮起來”。在得到這一答案后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿“刺猬”的動(dòng)作，這樣就完成了“前滾翻”的動(dòng)作練習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要注意到學(xué)生才是課堂的根本，要了解他們的內(nèi)心與需求，堅(jiān)持“以人為本”“立德樹人”的教育原則，才能夠?qū)⒌掠ぷ鏖_展下去。

2.遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)

小學(xué)生的普遍年齡在6～12歲，年齡跨度相對(duì)較大，一、二年級(jí)的學(xué)生往往思維方式還比較稚嫩，但是四、五年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具備獨(dú)立思考的能力。因此，教師所開展的體育教學(xué)活動(dòng)也不能一成不變，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而不斷調(diào)整。滿足學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展需求。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以游戲?yàn)橹鳎谡n堂中加入基礎(chǔ)的動(dòng)作練習(xí);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就可以提升到團(tuán)隊(duì)競賽層面，并在課堂上增加運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練。

3.樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

體育課程具有開放性、動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)，這也賦予了體育課堂獨(dú)特的德育優(yōu)勢(shì)，無論是教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)與安排，還是學(xué)生對(duì)課堂的積極性和熱情度，都為德育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。很多體育活動(dòng)都以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，所以教師可以在體育課堂上幫助學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以將班級(jí)同學(xué)按照性格特點(diǎn)、興趣愛好、接受能力分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組的綜合水平應(yīng)趨近相同，這樣有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，以免在活動(dòng)過程中因?yàn)閷?shí)力的差異而產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)更多的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增加團(tuán)體類游戲的比重，讓每個(gè)學(xué)生都能在潛移默化中養(yǎng)成良好的集體意識(shí)，并自動(dòng)自發(fā)地維護(hù)集體。例如，可以組織5V5籃球賽、兩人三足等活動(dòng)，學(xué)生在參與過程中，除了能滿足自己的運(yùn)動(dòng)需求，還能互幫互助，加深友情。這些體驗(yàn)都是在傳統(tǒng)課堂上體會(huì)不到的，而團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成也能夠?yàn)閷W(xué)生日后成長提供更加深遠(yuǎn)的影響。

4.培養(yǎng)正確競爭精神

大部分學(xué)生在參與帶有競爭性活動(dòng)時(shí)，都具備好勝心，而培養(yǎng)競爭精神也是小學(xué)體育課程中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，如果一個(gè)人長期缺乏好勝心、競爭意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)課堂的參與性、積極性、熱情大幅度降低，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。跑步、籃球、足球等競賽類體育項(xiàng)目對(duì)于小學(xué)生有很大的吸引力，在競賽的過程中，學(xué)生的求勝心會(huì)被充分激發(fā)出來。教師要在這時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的競爭精神，尊重運(yùn)動(dòng)的公平性、公正性和公開性。因?yàn)轶w育比賽中也包含著充分的教育價(jià)值和倫理價(jià)值，想要贏得一場比賽，不能僅靠高超的運(yùn)動(dòng)技巧，還離不開團(tuán)隊(duì)的配合、裁判的公平裁決、各種監(jiān)督機(jī)制、運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)等等。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成“正確追求勝利，客觀看待失敗”的思想意識(shí)。不能因?yàn)楹ε率【瓦x擇投機(jī)取巧，做出一些有悖體育精神的行為。傳遞“友誼第一、比賽第二”的競爭精神，并在競爭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課堂上開展德育教育也是落實(shí)小學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要策略。教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者與領(lǐng)航人，需要認(rèn)識(shí)到自身職能，在體育課上，除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的體育技巧和體育知識(shí)，還要將德育思想融入課堂中，通過科學(xué)、合理的課程來提高學(xué)生綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其對(duì)課堂的積極性。

參考文獻(xiàn)

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