論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

侯曉燕

摘?要：為了提升高中歷史課堂教學質量，保證高中生實現綜合發展，各位高中歷史教師在教學的過程中就要積極地落實新課程改革的教學理念，合理應用現代化教學技術對課堂教學進行創新改革。一方面為學生創設教學情境，另一方面注重情感教學，增強學生的學習體驗。本文就高中歷史教學中情景教學與情感教育的融合做出了分析。

關鍵詞：高中歷史?課堂教學?情境教學?情感教育

中圖分類號：G63?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

在現代化教育的大趨勢下，為了實現高中歷史課堂教學模式的優化以及學生歷史綜合素養的提升，各位高中歷史教師就要著手于對教學理念和教學內容的創新和轉變。鑒于傳統教師講、學生聽的課堂教學模式限制了學生的課堂發言和表現自由，約束了學生的想象力和思維，導致學生對于歷史學習的興致不高，使得教學實效性無法得到顯著改善。因此，各位高中歷史教師在教學的過程中就要注重對傳統教學理念的重新定位，結合現代教育發展的需求，引進先進的教學思維，轉變高中生在課堂教學中的位置，尊重學生的想法，加強師生之間的互動。教師要結合教材內容，根據學生的興趣愛好創設具體的教學情境，同時帶領學生通過具體的歷史事跡或者現實生活中的案例對簡單的文字進行剖析，挖掘其中蘊含的情感。當學生的情感被調動起來后，他們的思維就會被激發，在具體的情境中實現共情，在共情中加深對歷史知識的理解。

一、情境教學與情感教育結合的意義

情境教學就是教師在課堂教學的過程中根據教材中的理論知識，搜集與之相關的教學素材，然后通過豐富的教學素材將原本抽象的理論知識轉化為學生熟悉的事物，讓學生在更生動的場景下對抽象的知識進行逐步內化。這樣，即便是學生脫離了課堂上具體的學習情境，但是當時他們所接觸到的知識還會長時間的保留在記憶當中，幫助他們以更便捷、有趣的形式進行知識應用。將情境教學與情感教育相融合，一方面需要教師培養學生的自主學習意識，讓學生樂于對歷史知識進行更深的探索;另一方面能夠豐富學生的學習技巧，幫助學生總結學習經驗，嘗試利用已知的事物對未知的事物進行轉化和解讀，降低學生的學習壓力。同時，情感教育的融入還能加深高中歷史教師和學生之間的互動溝通，拉近師生之間的距離，便于教師根據學生的學習狀態對教學安排進行實時調整。

二、現階段我國高中歷史教學中存在的問題

1.教學觀念落后

雖說教育改革工作正在緊鑼密鼓地進行，但是總體來看我國的高中歷史教學理念還是比較落后。由于受到應試教育理念的影響，學生的課堂行為被過度的束縛，他們的自主學習行為被約束，導致學生的學習積極性被打擊。同時，教師盲目地按照自己的想法要求學生，忽視了學生的實際需求和個體差異性，導致學生的多元化發展被抑制。

2.缺乏情感教育

很多高中歷史教師在教學時大都只是對教材內容進行闡述和講解，然后借助相關的習題帶領學生進行練習。在這一過程中，教師忽視了學生對歷史知識的真實感受和情感體驗，沒有從全方位出發引導學生對歷史事件進行全面的認知。以至于學生雖然在課上學習了教學內容，但是課后的印象卻不深刻，對于歷史事件的敏感度較低。

三、高中歷史教學中情景教學與情感教學結合的策略

1.通過角色扮演實現情景再現

在高中歷史教學的過程中，為了將情景教學落到實處，讓學生體會歷史情感，各位高中歷史教師可以采用角色扮演的方法實現情景再現，讓學生身臨其境地體會歷史事件發展的緣由和順序。例如，教師在進行“兩次鴉片戰爭”這一課的教學時，為了讓學生理清兩次鴉片戰爭的不同時間、起因、經過和結果，教師可以將學生分成兩組，讓學生進行角色扮演、情景再現。第一組學生負責第一次鴉片戰爭，第二組學生負責第二次鴉片戰爭。學生根據自己在課堂上學習的內容以及自己平時對鴉片戰爭的了解，先進行角色分配，然后對角色的特征以及在鴉片戰爭中起到的作用進行分析。負責演繹的學生通過親身體會，感受兩次鴉片戰爭對當時中國發展的意義，以及作為中華兒女應該承擔起的責任。觀看的學生則要對照課本以及史料，就像是觀看歷史劇一樣，激發自己的情感，實現情感的共鳴。

2.創設歷史情境，引起學生共鳴

在教學過程中，高中歷史教師要善于應用多媒體設備和技術對課堂教學氛圍進行營造，通過各種豐富的歷史素材將枯燥抽象的歷史知識化為生動、有趣的圖片或視頻，吸引高中生的注意。例如，教師在進行“辛亥革命”這一課的教學時，在課堂開始時，可以先利用一小段辛亥革命的視頻集中學生的注意力。然后教師可以讓學生根據視頻內容猜想這是歷史上的那一次運動，拓展學生的歷史思維。當課堂教學進入正題后，教師可以按照時間順序，通過圖片向學生展示辛亥革命的發展過程。這樣，學生就好似親身經歷了辛亥革命一般，結合當時的歷史背景，對辛亥革命的歷史意義進行分析，提升高中生的民族責任感和榮譽感。

3.豐富教學素材，烘托歷史氛圍

想要創設歷史情境，讓學生進行情感體會，對于歷史氛圍的烘托是必不可少的。各位教師應該根據實際的教學內容選擇合適的音樂，在課堂教學時為學生播放，由音樂帶動學生的情感發展，讓學生一邊學習理論知識，一邊在音樂氛圍下體會文字表象下蘊含的深刻歷史印記。例如，在“改革開放以來的巨大成就”這一課中，教師可以播放《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》，以激昂澎湃的曲調和歌詞喚起學生的愛國意識，讓學生帶著一顆赤子之心去感受改革開放至今我國的發展和變化。在這種濃厚的歷史氛圍下，這種對于祖國的感情，會深深地留在學生的心中，經久不衰。

結語

總而言之，在素質教育的要求下，高中歷史教師在教學的過程中應用情境教學的手法幫助學生將抽象的歷史知識轉變為生動直觀的故事情節，然后通過情感教育讓學生體會其中蘊含的道理和價值。這是活躍高中歷史課堂教學氛圍、提升學生學習興趣的必經之路。各位教師要加強與學生之間的互動，在探索中實踐和創新，為學生提供更自由、更多元化的歷史學習環境。

參考文獻

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