基于微課視域下的大學商務英語教學改革探析

周蓬勃

摘?要：大學商務英語不僅是英語的日常交流，同時涉及商科理論的實際應用。迄今為止，大學商務英語的課程教學仍采用舊的模式，師生之間缺乏交流與互動，隨著商業時代的發展，舊模式的弊端已逐漸浮出水面。本文基于微課視域下，根據對課堂的現狀分析，論述了教學改革的方法，供參考。

關鍵詞：大學商務英語?微課?教學改革

中圖分類號：H319.3;F710-4?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

微課是針對教學內容相關的知識點而設計的網絡視頻課程。在微課的基礎教學中，教師根據教學課程的要點或某個教學課程的環節，將知識點集中到一起，并制作成視頻課件發送給學生，供學生進行深度學習。同時，學生可以將課件下載并保存到相關設備上，方便學生隨時調取觀看。微課教學沖破了傳統教學在時間和空間上的限制，給師生帶來了極大的便利，在教學實踐中應廣泛使用。

一、現狀分析

1.學習主動性的缺乏

傳統課堂對激發學生的學習主動性造成了一定的滯后。長期以來，傳統的灌溉式教學模式對學生產生了深遠的影響。學生沒有時間對接收到的知識進行深入的思考，主動性缺乏且綜合能力的增強過程不明顯。而大學商務英語課程注重培養學生的思維能力和較強的實踐能力，需要學生進行主動思考和練習，其主動性發揮的作用不言而喻。然而，傳統的教學模式并不能幫助學生提升自主能動性，學生經常處于一種學習速度慢、效率低的狀態。與此同時，大學商務英語具有涉及面廣、應用性強的特征，學生缺乏學習的主動性，對加深學習的廣度、提升學習的質量和效率是不利的。

2.學生水平的差異

隨著高校招生規模的不斷擴大，在校學生人數逐年增加，教學多采用大班制是必需的。在這種體量較大的集體中，學生基礎知識與綜合能力的水平參差不齊，使得教學過程與最終呈現的效果有很大的偏差。有些學生可以有效地完成任務，但有些學生則在困難面前停滯不前。在這種情況下，大學商務英語教學又受到教學內容的制約，往往沒有足夠的時間和環境來具體解決水平差異的實際問題，教師也顯得心有余而力不足，造成整體課堂教學的效果不明顯。

3.教學模式比較單一

目前多數大學的商務英語課程是在傳統的基礎教學模式下進行的，學生的聽力效率和口語交流的質量普遍不高。同時，商務英語是實用性極強的技能，但當前學校教育模式還處于應試階段，許多學生不能進行真正有效的交流。再者，教學模式比較單一。教學過程中的資源、工具、方法等未得到充分的釋放和更新，對有效提升學生的實踐能力造成了巨大的影響。另外，大學商務英語較其他普通英語學科有較大的區別，面對的是商科的學生，對社會實踐能力的要求極高，而實際尚未引起足夠的重視，導致了教師在教學模式單一，沒有創新，教學方法比較隨意，極大地影響了教學的整體效果。

二、微課視域下的教學改革方法

1.以微課提高學生的自主性

新課改中明確提出了學生是主體的理念，主張充分發揮學生的主體作用。然而，因受到傳統教育模式根深蒂固的影響，與新課改的理念還有很大差距，仍然沿用以教師為主導的課堂還普遍存在。對于注重實踐深度和較強能力的大學商務英語課程來說，傳統的教學模式顯然很難取得良好的效果。為此，選擇以微課教學來輔助提高學生的自主性，將會給學生帶來巨大的變化。如：微課可以輔助學生自主控制學習的過程;可以根據自身對知識掌握的情況進行補充式學習;可以將當前的教學進度進行回放或延伸;又可以隨時進行互動學習，通過相互交流和互相啟發，從而增強學生的自主能力，真正體現出學生的主導地位。同時，在微課的開展中，教師可以為學生提供更多相關商務接待等實用性較強的教學內容，將課件梳理成便于學生高效掌握的視頻集、相關材料和教材延展，并組織模擬環境，加強實踐應用的學習自主能力。再者，學生可以通過在線消息向老師提出問題，及時解決自主學習過程中遇到的困難;教師也可以通過匯總問題并提煉上傳學生的經典問題和解決方案，使在線交流的互動方式可以實現直接取用資源的便捷效果。另外，微課可以有效利用零散的時間，學生關注的重點問題可以得到即時解決，有效提升學習自主過程的質量。教師在制作微課課件時，要注意合理設置時長，將時間控制在5～20分鐘的范圍，保障學生注意力的集中習慣，增強學生的自主性效果。

2.以微課改變教學模式

由于互聯網的特質優勢，學生不會受到時間和空間的限制。因此，教師應改變教學模式，不在特定的時間和地點進行統一教學。而是哪怕在面對面交流的課堂教學中，學生也可以采取更方便的學習方式來自定義學習的過程，使學生繼續學習的時間更加靈活，學習環境也更加輕松自由。在多數傳統大學商務英語課程中，由于枯燥難懂、氣氛沉悶、重復學習、作業量大、任務繁重等諸多原因，使學生不能處于一個最佳的學習狀態，更不能根據自身的實際情況制定學習計劃，這在很大程度上影響了學生的學習進程。而微課可以自主選擇時間和調取符合自身知識水平的內容，也可以根據實際情況進行在線交流，有效滿足自身學習方向與難點的突破，提升學習能力和效果。

3.以微課提高教學質量

傳統大學商務英語課堂的教學方法相對單一，師生之間的交流和互動較少，學生對商務英語提不起濃厚的興趣。因此，學生對商務英語的理解不夠深入，課程教學質量也無法得到充分保障。而微課本身有著前沿技術的屬性，可以幫助商務英語課程做出真實生動的間接表達，其多種形態的圖影、三維動態的效果、真實場景的故事等，都是傳統教學方法很難實現的功能和教學效果。同時，微課設計的課件具有畫面感強、易于理解、便于記憶、實用性強、寓學于樂的特點，可以快速、有效地提升學生的綜合能力，激發學生的學習興趣，提高專業教學的整體質量。

結語

綜上所述，微課教學應在大學商務英語教學中得到普及，不僅是對原有教學理念和模式的改革措施，而且可以大大提高學生的自主能動性和學習能力，有效提升學習效率。同時使大學商務英語口語的深入實踐得到延展，為其提供一個優質的學習平臺，有利于教學質量的全面提升，幫助學生拓寬商務英語學習的渠道，提高綜合能力。

參考文獻

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