基于微視頻的高中數學教學情境創設及應用

趙夢田

摘?要：伴隨著我國現代科技的成熟發展，多媒體在我們生活中的應用也越發廣泛。在高中數學教學中應用微視頻來創設教學情境，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠豐富課堂教學形式，全面突出學生作為教學主體的地位。基于此，本文將從高中數學實踐教學出發，談一談微視頻的應用及情境創設為數學教育的所帶來的積極作用。

關鍵詞：情境創設?微視頻?高中數學?實踐應用

中圖分類號：G633.6;G434?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

相較于初中和小學而言，高中階段的數學增長了一個非常高的跨度。不僅要教師“教”的好，更要學生“學”的好。無論是教學情境的創設，還是微視頻等先進教學設備的應用，都是為了拓展學生的數學思維，促進其探究意識的培養。通過教學資源和教育技術的整合，一方面改善了我國目前高中數學的教學環境，另一方面還能夠豐富教學手段和教學內容，在一定程度上調動了學生參與高中數學學習的積極性，有效提升了高中數學的教學質量和教學成效。

一、借助微視頻創設教學情境的積極影響

1.構建教學方式多樣化的高效學習課堂

在高中實踐教學中，教師可以通過應用情節性、問題式以及生活化等類型的視頻，增添數學教學趣味。利用這些多樣化的教學視頻，為學生創設一個生動的教學環境，通過合作學習、問題引導、自主探究等教學方法的應用，幫助學生進一步感受到學習數學的樂趣。有利于促進高中數學高效課堂的構建。

2.推動學生自主探究和問題意識的培養

高中數學是一門集抽象性、實踐性和邏輯性為一體的學科，不僅要求學生深入掌握公式定理，更要求其能夠在不同的問題情境中科學地應用這些數學公式，并在原有的基礎上進行思維的探索和延伸，這就是高中數學的奧秘所在。微視頻的應用能夠將學生的探究行為、理性思維與問題情境關聯到一起，幫助學生樹立明確的學習目標，有利于其自主探究意識和問題意識的培養，從而不斷深化后期的數學學習。

3.有助于激發學生學習情感，提升學習效率

在微視頻的應用中，音視頻播放、Flash直觀分解等形式都能夠起到一定的調控教學環境、突出視頻引導的作用。通過直觀的演示將學生帶入到情境當中，一方面能夠強化師生間的溝通交流和互動，另一方面還能夠充分調動學生參與課堂的積極性，有效提升教學成效。

二、在高中數學教學中應用微視頻創設教學情境的有效途徑

1.融入生活化元素，激趣導學

數學源自生活。很多經典的數學概念和定理都是由偉大的科學家們在生活中探索得來的。因此，在高中數學的實踐教學中融入生活化元素，不僅能夠為學生營造生動、豐富的教學情境，還能夠幫助學生將抽象的數學世界與直觀的現實世界聯系起來，充分激發其學習興趣。

例如，教師在進行“函數與方程”這部分內容的教學時，為了讓學生更好地掌握“用二分法求方程的近似解”的知識及應用，可以創設商場“電腦價格有獎競猜”的情境視頻。讓學生結合今天預習的內容，思考一下怎樣的方式才能夠迅速猜到電腦的價格并盡可能減小誤差呢？在這個環節中，教師還可以引導學生組成學習小組，共同討論分析。通過導入生活化的教學情境，讓學生能夠感受到數學的魅力，利用“在特定區間內求函數的零點”的概念知識進行電腦價格的競猜，通過近似解的求出判斷電腦的區間價格就能夠有效減小誤差，在提升數學教學趣味性，幫助學生深入理解二分法概念的同時還能夠促進學生實踐應用能力的培養。

2.結合教學內容創設問題情境，激發學生主動探究

教學情境的創設不能只有趣味性，還需要對學生具有一定的教育作用。能夠引導學生釋疑、探疑、質疑的問題情境，才能真正起到幫助學生內化、吸收知識的作用。此外，高中數學教師在應用微視頻創設問題情境的同時還要注重問題的層次性，根據學生的學習情況和接受能力來設置問題才能夠充分發揮問題情境的啟發作用。同樣，也只有具有一定梯度設計、生動形象的問題才能夠引發學生的深入思考。

例如，教師在進行“等比數列求和公式”這部分內容的教學時，可以創設一個具有故事性的Flash動畫：小婷（化名）借錢給小麗（化名），兩人商議在15天內，小婷（化名）每天都給小麗（化名）借50元錢，但要求小麗（化名）在15天內每天都要給小婷（化名）回扣。以第一天一毛錢，第二天兩毛錢的形式逐漸遞增。這樣的借錢方式小麗（化名）會同意嗎？在看到這樣的動畫之后，不同的學生心里就會出現不同的答案。有的認為小麗（化名）會同意，有的認為不會。通過思維的碰撞，學生的問題探究意識被充分激發出來。這時候，教師要引導學生學會用數學的方式來回答這個問題。如前項和后項公式以及通項公式等都可以用于這類數學問題的解決。在這樣的問題情境中，不僅能夠深化學生對映射的了解和掌握，還能夠幫助學生構建數學思維體系，在看到這樣的問題時腦海中就能夠出現對應的解題方案，這就是數學思維的形成。

3.創設情感情境，以情促知

現代教育要求我們不僅要關注學生基礎知識的掌握和理性思維的構建，更要關注學生的情感變化，從感性的角度出發進行引導，有利于構建良好的師生關系。在實踐教學中，教師還可以通過數學家故事、數學典故和數學歷史等視頻精選案例來豐富高中數學課堂教學的途徑和內容。此外，除了應用于微視頻的多媒體設備外，我們還可以融入數字化教學理念，借助其他手機端、PC端來構建網絡學習平臺。一方面可以進行網絡化、互動化情境的創設，讓教師的視頻教學傳輸更加流暢，另一方面還能夠充分應用網絡中的豐富教學資源，讓學生在課前探索、課后復習等階段進行自主提升。網絡學習平臺的構建還有利于教師對學生學習情況的了解和掌握，通過作業的反饋以及微博、微信等平臺的溝通，深化師生互動。同時也給了學生之間交流和互動的平臺，打破了傳統教學模式在時間和空間等方面的限制，讓學生學習起來更加得心應手，從而有效提升微視頻在高中數學教學中的應用。

結語

綜上所述，微視頻教學不僅是創新型教學模式的體現，也是我國教育步入數字化、信息化的標志。因此，高中數學教師在應用微視頻創設教學情境的同時，要結合教學內容和學生的實際學習需求，選擇更加貼近生活的教學案例，引導學生養成獨立思考、自主探究的思想和行為意識。通過網絡學習平臺的構建，為師生之間的良好交流和互動打造一座高效的橋梁，從而有效提升高中數學學科的教學質量。

參考文獻

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