聲情并茂

龐紅梅

摘?要：閱讀對于我們來說既是一個重要的學習內容，也是一種有效的學習方法。閱讀不僅可以開拓我們的視野，增長我們的見識，也可以提高我們的表達能力與溝通能力，所以提升閱讀能力極為重要，而小學語文作為提高小學生識字率及增強小學生閱讀能力的基礎時期，應該更加重視小學語文閱讀教學的提升。本文將從以下幾個方面展開有關于小學語文閱讀教學措施的探究。

關鍵詞：小學語文?閱讀教學?措施

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

小學語文作為小學生的基礎學科，可以幫助小學生提高識字率，也可以幫助小學生增強閱讀能力和寫作能力。其中，閱讀作為語文學習中的重點和難點，更是起到提升學生語文素養的關鍵性作用。在閱讀中學生可以收集各種各樣的信息，從而了解外面的世界，這不僅有利于學生在語文知識上的學習，也有利于學生在其他課程上的學習。所以可以說，閱讀是學生在學習生活中必備的一項學習技能。所以在近幾年的小學語文教學中，閱讀教學越來越受到重視，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，引導學生鑒賞所讀的文學作品，并增強學生的情感體驗等一系列的措施都是旨在提升學校閱讀教學的能力。

一、制定階段性閱讀教學目標，高效提高學生閱讀計劃

在學生學習語文知識的過程中，一方面在于日常生活的知識積累，另一方面在于課堂上理論知識的學習。所以學生不僅要在課堂中學習相關的理論知識，更應該學會將所學的理論知識運用到實際生活中，在積累理論知識的同時有效地將知識融入實際生活中，結合自己的人生觀、世界觀和價值觀進行深入探究理解，這不僅有利于學生進一步理解所學知識，也有利于學生學習效率的提高。同時，需要注意的是，學習語文知識是一個循序漸進的過程，所以，教師應當為自己的學生設置合理有效的階段性教學目標，將一學期較為長期的教學計劃分階段細化，具體落實到每節的語文閱讀教學課堂中，根據所制定的目標設計閱讀教學內容，組織有效的教學活動，進而進一步夯實學生的閱讀技能基礎。

二、激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性

小學生由于年齡較小，上課集中注意力聽講的時間非常短暫，所以教師在閱讀教學中不應一心只是想著如何提升學生的閱讀能力，還應該注意這些實際的現實問題，而解決這一問題最有效的方法就是激發學生的閱讀興趣。興趣，作為學生學習的第一驅動力，可以有效地促進學生的學習能力。對于提升學生的閱讀興趣，教師首先應該研究學生的學習狀況，然后在既定的教學內容和閱讀教學目標下，適當拓展學生的閱讀內容，并利用有效的閱讀方法豐富學生的閱讀生活，比如全班齊讀、領頭閱讀、自我閱讀、競賽朗讀等等。對于如何確定使用哪種方法，教師應該根據學生的自身情況及既定的教學目標來自行調整。激發學生的閱讀興趣，教師不僅選擇合適的閱讀方法，也要尊重學生的閱讀理解。每位學生的對于閱讀內容的理解有時候是不同的，老師應該尊重每一位學生的理解，并給予適當的鼓勵與支持，這樣長久以來學生就會感到備受鼓舞，學生的閱讀積極性就會大大增加，自然學生的閱讀能力也會顯著提升。

三、幫助學生培養良好的閱讀習慣，有效積累閱讀的基礎知識

有效提升學生的閱讀能力，不僅需要教師的積極調整，最重要的還需要學生調動自己的積極性，所以學生閱讀習慣的培養顯得尤為重要。如果學生無法自覺主動地專心閱讀，教師再努力也無濟于事，所以教師在閱讀教學中一定要重視學生閱讀習慣的培養，比如教導學生在閱讀過程中摘抄文中的優美句子，做好讀書記錄以及讓學生們書寫幾句讀后感，最后一起匯總為讀書筆記。當然在這個過程中，教師還要注意學生的情緒變化，引導學生慢慢閱讀，靜下心來閱讀，不能最后演變為學生不情愿閱讀，甚至于被迫閱讀。在這個過程中，教師始終扮演的是引導者和輔導者的角色，而不應該是主導者。其中，對于如何選取合適的閱讀書籍，教師應該結合既定的教學目標和教學內容進行選擇，要有一定的有效性和針對性。

如在學習“孔子游春”這篇課文時，學生對孔子已經有了初步的了解，所以為了學生進一步認識了解孔子，教師可以布置下有關于孔子的課外閱讀作業，如簡單選讀《論語》的白話文，幫助學生在這些閱讀的過程中不斷培養習慣，進一步提高效率。

四、創設教學情境，努力營造良好的閱讀氛圍

閱讀不僅需要激發學生的閱讀興趣和培養學生的閱讀習慣，還需要有一個良好的閱讀氛圍。在普通的教學工作中，我們也會時常強調教室學習氛圍的重要性，因為一個良好的學習環境極為重要。對于小學生來說，一個人學習時間太長會大大降低學習的效率，甚至于會感到學習的枯燥無聊，所以為了提高學生的閱讀效率，教師可以使用團隊閱讀的方法，即學生組隊閱讀，教師可以根據學生的實際情況進行分組，然后再創設情境分配任務，最后也可以再組織小組之間的競賽，大大提高學生閱讀的積極性。在這個過程中，既可以增加學生閱讀的興趣，也提高了學生的閱讀能力。

例如，在學生閱讀“臥薪嘗膽”這篇課文時，老師可以先利用多媒體播放一段有關于這段歷史的視頻，幫助學生了解該事件當時發展的歷史背景、主要經過及最后的結果，最后在學生閱讀完課文后，教師布置下有關這一歷史事件發生的過程，事件中主要人物的行動等相關問題，并分組討論，以組為單位進行回答，提升學生閱讀的積極性，幫助學生提高閱讀能力。

綜上所述，閱讀對于小學生來說不僅是一個重要的學習內容，也是提升自己的一項重要技能，而對于如何提升小學語文閱讀教學，可以從四個方面進行：制定階段性目標、激發閱讀興趣、培養閱讀習慣和創設教學情境。這不僅僅需要教師的努力，也需要學生自身的努力。在兩者共同的努力下，學生的閱讀能力才會顯著提高。

參考文獻

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