基于創新創業背景的會計工廠實踐教學體系構建

張娟

摘 要：大學生創新創業能力的培養是當前的教育重點，也是實踐教學體系的主要方向。本文以“互聯網+”“大數據”為契機，深化產教融合，凸顯會計專業為區域經濟服務的特點，探索對會計專業學生進行創新創業能力的培養，并在此背景下構建會計工廠實踐教學體系。因會計專業學生實習困難，就業方面與公司需求出現結構性矛盾，而通過培養會計專業學生的創新創業能力，不僅解決了學生們自身的工作問題，還能為其他學生提供就業機會，響應當前國家的政策。本文基于實踐，進行產教融合組建會計工廠，帶領學生與企業聯合進行創新創業活動，具有一定的理論和實踐意義。

關鍵詞：創新創業;實踐教學;會計工廠;教學改革

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）11（a）--02

隨著經濟的發展，我國在信息技術上取得了實質性突破，結合“互聯網+”、“云會計”、“財務機器人”等新型技術的應用，傳統會計工作以及會計教學發生了轉型，財務會計轉向管理會計，預算管理、績效考核、內部控制、風險管理成為當前企業財務的重點，會計專業教學中開始引入“現代學徒制”、“會計工廠”等綜合類實踐教學模式，把企業搬進校園，實現深度的校企合作，解決了會計專業學生的實習實踐難問題。近年來，學者們對現代學徒制的應用、會計工廠的應用等研究的較多，但是基于創新創業能力視角構建會計工廠教學模式的研究還較少，很多是從實踐教學和就業角度，并沒有提高學生在實踐中的創業能力，本文的研究能夠彌補這一空白，希望能夠為會計專業的實踐教學提供一定的幫助。

1 會計工廠實踐教學模式內涵

所謂會計工廠，就是在學校內建立生產性實訓工廠，供學生進行真實的實務工作，通過把工廠搬進校園，由學生在校園內完成企業任務的一種實踐教學模式。該模式一般是由企業進行投資和選派實務工作精英來擔任指導老師，由學校提供場地，并靈活修改傳統的人才培養方案和教學模式，讓學生在校內華麗升級為工作白領，學生在企業師傅的指導下，真實進行公司從采購、驗收到銷售、記賬、報告的一系列業務處理，學生在這個過程中既是學生又是徒弟或者員工，既要學習一部分的理論知識，又要跟隨師傅參與公司的真實工作，還有可能會走出校園，走進企業，進行較為社會化的溝通和交流，進行高級別的稅務、會計和審計工作。會計工廠實踐教學模式具有“雙身份”、“雙課堂”、“雙導師”的特征，對學生的素質要求較高。

會計工廠實踐教學模式是一種創新的教學方式，是近些年很多高等職業院校正在運行的教學模式，這是一種雙贏的合作，學校解決了會計專業實習難和就業難問題，而企業降低了招工成本同時提高了企業效率。當前，高職院校內的會計工廠范圍較廣，不僅僅包括生產制造業、零售業和現代服務業，更多的還是代理記賬公司和會計師事務所等中介服務機構。學校通過分組分批分量的方式，讓每一分組的學生輪流進行理論學習和定崗實習，因為企業就在校園內，方便了學生不同場合之間的轉換，在經批準的情況下，學生也可以由師傅帶隊外出工作，這種“真客戶、實業務、真操作、真溝通”的實踐模式，從實質上改善了原本傳統的會計仿真實訓的不足，為會計轉型奠定基礎。

2 會計工廠實踐教學模式在高等職業院校中的應用現狀

很顯然，會計工廠教學模式是目前較為合理的實踐教學方式，具有創新性和雙贏的特點，但是在很多高校實際運用過程中也會存在多種多樣的問題。本文就以筆者自身所在院校為例，討論會計工廠實踐教學模式在高等職業院校中的應用現狀。

2.1 與會計工廠實踐教學相匹配的人才培養方案有待優化

人才培養方案是教育學生的綱領性文件，沒有健全完善的人才培養方案，在整個的教學過程中很容易出現教學事故，培養出來的學生在綜合素質上要低很多。傳統的人才培養方案比較注重學期間課程的開設以及每門課的開課學時，也會關注實踐教學和理論教學的比例，但是很多都是流于形式，實踐教學以案例教學或者仿真實訓的方式來代替，這無法達到學生頂崗實習的真實狀態。在新的會計工廠實踐教學模式下，院領導或者系主任應該徹底改變原有人才培養方案的制定思想，進行集體決策，邀請企業和中介機構人員以及畢業學生、在校學生、實踐課老師等參與，集思廣益，真正完善人才培養方案，制定出一套與傳統模式具有差異化的培養模式。比如，很多會計師事務所、代理記賬公司都有忙、閑季，我們就可以在制定人才培養方案的時候，把理論學習和實踐實習進行錯位，并可以在人才培養方案中安排學生可以不在校的外出機會。當前，很多高等職業院校的人才培養方案還都是在傳統基礎上進行的簡單修改，規范化格式較強，與會計工廠教學模式吻合度不高，有待優化。

2.2 教學內容的時代性和現代化有待提高

在實際教學過程中，很多高等職業院校的會計工廠合作模式對象都是小型會計師事務所或者代理記賬公司，這些事務所和記賬公司雖然能夠提供很多工作給學生，但是局限性較高，本身業務能力較強的骨干都自己在出差帶隊為企業賺取利潤，能夠派到學校進行指導的都是公司剛招聘的實習生，他們交代給學生的工作多偏向于機械性工作，比如聯系客戶、復印打印、裝訂賬本等，有的學生實習實踐一年后，還沒有真正接觸到公司的真實賬務。會計工廠建設投資大、周期長，如果在教學內容上流于形式，則會失去其本質意義。新時代下，5G、智能化、大數據、機器人等新型技術水平不斷提升，學生的知識面也應當進行改革，教學內容上要具有時代性和現代化，引導學生提高自主學習的能力，開發學生對新型技術的接觸和應用能力，培養學生的與時俱進精神和現代化建設精神。

2.3 會計工廠實踐教學模式中缺乏創新創業能力的培養

“大眾創新、萬眾創業”是我國的國家戰略，高校中基本都建設有創新創業基地，免費提供給高校學生進行創業，會計工廠教學應當和創新創業結合起來，既然引進外面的大公司比較困難，實際教學管理也難以把控，何不自己成立企業，進行自我研發，讓自己的學生進行創業，然后邊創業邊實習實踐，這樣的實踐教學才具有真正的開拓性。很多高校在建設會計工廠的時候，把目標都定位在了實踐教學上，后者定位在了就業率上，卻忽視了創新創業能力的培養，不僅沒有開設創新創業的有關課程，也沒有引導學生在實踐中思考如何進行創業，如何進行傳統業務的創新。

3 基于創新創業能力的會計工廠實踐教學體系構建

3.1 利用信息化水平，搭建會計工廠智能化實踐教學平臺

財務機器人的出現，對傳統會計工作帶來巨大沖擊，各行各業開始構建智能化財務工作模式，把傳統會計工作轉型為管理會計和風險控制上來，會計專業實踐教學應當緊跟時代步伐，深入研究互聯網+和大數據的內涵，在會計工廠實踐教學中搭建信息化平臺和共享中心，爭取實現會計實踐工作的網絡化和虛擬化，讓實踐教學影像化，讓會計工作智能化，讓辦公流程在家化。當前的會計工廠大部分還是以學校提供場地、企業提供任務為主，這個過程需要學校教師和企業師傅的雙重教學和雙重管理，投資的物力和人力都相當大，而通過將新型技術應用到會計服務中，構建網絡化做賬模式，改變傳統代理記賬和審計工作的產能，搭建會計工廠智能化實踐教學平臺，將更好地實現校企雙方的合作方式和合作意愿。比如，以SDJM學院為例，他們就致力于研究現代化的會計工廠實踐教學模式，以學校的人才資源為基礎改革傳統會計服務模式，把對象限定為當地微型企業，利用信息化平臺，實現影像化做賬方式，解決微型企業對財會知識的缺乏和資金問題，促進學生和微型企業的雙重轉型，同時也為小微企業的稅務、工商提供規范化的管理制度。

3.2 在會計工廠實踐教學中強化創新創業能力

會計工廠實踐教學模式不能只和實踐教學或者就業結合起來，還要和創新創業進行融合，二者能夠相互促進，具有相互補充與提高的作用。在會計工廠實踐教學模式中，理論老師應當培養學生創新創業意識和創業中所應當具備的基本理論和基本素質，而企業師傅應當以真實工作為例，引導學生向創業上思考，如何根據自身的工作經歷，來完成創業夢想。在教學中應該給學生灌輸以下模塊的知識體系：戰略管理、公司治理、價值管理、購并重組、財務分析、財務戰略、風險管理、審計內控、成本管理、稅收籌劃、財務呈報、信息系統、資產管理、職業道德、領導團隊、溝通協調、系統思維等。還應當培養學生與創新創業有關的決策能力、戰略規劃能力、分析能力、領導能力、協作能力、控制能力、資源管理能力等。

3.3 提升學生外語能力，進行分層教學

隨著經濟發展日趨國際化，很多審計和會計工作會牽涉到跨國公司的業務，而且很多高端的審計和會計知識需要接觸外文資料，在企業現代化發展理念下，提高學生的外語能力，才能完成會計工廠實踐教學的外延化功能，才能促進其創新創業意識和能力。另外，由于學生的會計基礎和自我能力有很大不同，所以在會計工廠實踐教學模式中要因材施教、分層教學，對不同成分之間的學生采用不同的教學方式和手段，關鍵是分組的時候要進行深入分析，要能夠讓同一層次的學生剛好分到一組，對基礎差的多進行鼓勵并多傳授創業中的相關知識，調動他們自己當老板的動力和學習興趣。對于學生基礎好的學生，可以在學習內容上更加深入，培養他們成為高端會計人才，為服務區域經濟做出貢獻。

4 結語

高職會計專業踐行會計工廠實踐教學模式將創新創業能力融入到會計專業的人才培養中，找到了一種理論與實踐相融合的教學形式，并有效開展“互聯網+會計工廠”教學模式，充分體現了產教融合、協同育人理念。本文基于創新創業背景構建會計工廠實踐教學模式，拓展了學生的綜合職業能力，提高了會計人才培養質量，提升了高職會計專業服務社會的能力。

參考文獻

趙小晶，張薇，涂紫芊.創新創業教育與會計專業相融合的課程體系建設研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（03）.

魏琴.當高職院校校企合作的會計工廠遭遇財務機器人[J].中國管理信息化，2020，23（05）.

汪逸帆，劉純超，麥曉雨.高職會計專業現代學徒制建設的思考——基于“會計工廠”實踐[J].中國商論，2020（01）.

畢麗博，田峰.基于“互聯網+會計工廠”背景下高職會計專業實踐系統的構建[J].納稅，2019，13（35）.

吳宗奎.基于“互聯網+”的高職會計專業綜合實訓中心建設探討[J].黃河水利職業技術學院學報，2019，31（02）.